賀 勇

淺議小學(xué)英語口語教學(xué)

賀 勇

本文擬從小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題入手，就如何改善小學(xué)英語口語教學(xué)提出了幾點建議。

小學(xué)英語 口語教學(xué) 建議

口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)重點和難點。英語課堂教學(xué)中，由于種種原因，學(xué)生往往羞于開口，不能夠積極參與到口語教學(xué)中來，這就使得口語教學(xué)的效果欠佳。小學(xué)生缺乏口語運用的環(huán)境，缺少課外口語實踐的機會，缺乏英語視聽材料，這些都在一定程度上制約了小學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。有些學(xué)生考試常常拿高分，但要讓他流利地說幾句英語卻很難。怎樣讓學(xué)生認識到英語口語交際的重要性，讓學(xué)生大膽地說英語，用英語進行日常交際，學(xué)會用英語做事情呢？本文擬從以下幾個方面談?wù)勛约旱囊稽c建議。

一、樹立學(xué)生信心，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)小學(xué)生在最初接觸英語時都很感興趣，教師在應(yīng)抓住師生初次見面的有利契機，以流利的英語作為開場白，為之后課堂氛圍的營造做好鋪墊。日常教學(xué)中，教師要用一些淺易的問題去鼓勵學(xué)生回答，當學(xué)生回答正確時及時給予肯定和激勵性的評價，不要吝嗇“very good，wonderful，well done，good job”等課堂用語的使用。每個孩子都有積極向上的一面，都想學(xué)好，都想獲得別人的尊敬，尤其是當孩子的特點——玩心占優(yōu)勢時，自覺性就嚴重地受到影響，這就需要教師的耐心指導(dǎo)、教育。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師可以用形象直觀的教具進行教學(xué)，例如在教學(xué)“apple”這個單詞時，教師可以拿一個蘋果讓學(xué)生看一看，這樣學(xué)生就能很直觀地掌握這個單詞。還可以利用肢體語言進行教學(xué)，比如教學(xué)單詞“run”時，盡量讓學(xué)生全身參與，念到“run”時不妨一起跑一下，學(xué)到“jump”時跳一跳，學(xué)到“foot”時跺一跺腳等等，通過這些方式，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的語言環(huán)境能給學(xué)生提供口語交際的機會，使學(xué)生對英語口語交際產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才會積極地用英語進行表達和交流。因此，英語教師要在教學(xué)中采取各種有效的方式方法，營造貼近學(xué)生生活的語言環(huán)境，給學(xué)生提供說英語的機會，消除學(xué)生說英語的心理障礙。首先，教師可尋找一些和學(xué)生生活息息相關(guān)的、學(xué)生感興趣的話題來引導(dǎo)學(xué)生說英語，例如，在練習(xí)與動物有關(guān)的英語口語時，教師可以讓學(xué)生帶上各式各樣的動物頭飾用英語進行交談，學(xué)生參與課堂交流的積極性會很高。教師也可以用圖片和簡筆畫描述一個情景，讓部分學(xué)生看圖，明圖意，然后出示一些關(guān)鍵詞，供學(xué)生用英語說話時使用，學(xué)生可以發(fā)揮想象力創(chuàng)造性地用英語進行口頭描述。這樣，學(xué)生在故事情境中會興趣盎然，積極參與課堂表演活動，大膽地用英語進行會話，口語表達能力自然就會逐漸提高了。教師可以創(chuàng)設(shè)生動有趣的語言情境，聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜結(jié)合，使學(xué)生進入特定的情境，情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地用英語對話交流。例如教學(xué)句型 “ Where are you from？ I＇m from...I＇m ...I speak...”時，為了讓學(xué)生更好地掌握句型，可以吧教室布置成一個英語俱樂部，再準備許多國家的國旗，學(xué)生進入教室，就仿佛進入課本中的情景，學(xué)生很快就提高了學(xué)習(xí)的興趣，接下來教師扮演其中的參觀者，帶領(lǐng)學(xué)生認識不同的國家，并教會學(xué)生學(xué)會用英語表達。最后，教師還可以讓學(xué)生扮演對話中的角色進行口語交際。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富英語口語訓(xùn)練模式

教師要充分利用各種直觀教學(xué)手段，在課內(nèi)外創(chuàng)新口語訓(xùn)練模式，讓學(xué)生的口語表達能力逐步形成并不斷完善。例如，可以借助童謠歌曲培養(yǎng)語感。在教學(xué)實踐中，一些節(jié)奏感強、朗朗上口的童謠歌曲和小詩是初級口語訓(xùn)練的妙方。悅耳的音樂易于激發(fā)學(xué)生的情緒和想象力，使學(xué)生在無意識狀態(tài)下習(xí)得英語。讓學(xué)生邊唱邊做動作，更能幫助學(xué)生輕松記憶本節(jié)課重要知識點，鍛煉和提升學(xué)生的口語能力。也可以通過游戲增強趣味練習(xí)。教師可根據(jù)教材內(nèi)容和小學(xué)生年齡特點，設(shè)計小學(xué)生喜歡的游戲情境，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，進而輕松、愉悅地掌握英語知識。

總之，教師應(yīng)該在新課程標準的要求和教材的指導(dǎo)之下，不斷探索、研究，結(jié)合學(xué)生實際，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的口語訓(xùn)練環(huán)境，讓他們在輕松、愉悅的課堂氛圍中提高英語口語水平，從而提高小學(xué)英語口語教學(xué)效果。

［1］全日制義務(wù)教育英語課程標準［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2001.

［2］梁海成.英語口語心理障礙成因及對策［J］.小學(xué)教學(xué)研究，2004（02）.

［3］王融，錢虹.教師英語口語訓(xùn)練［M］.北京:中國人民大學(xué)出版社，2011.

（作者單位：四川省甘孜藏族自治州丹巴縣太平橋鄉(xiāng)中心小學(xué)）