胡 兵

內(nèi)隱外顯協(xié)同學(xué)習(xí)理論在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

胡 兵

內(nèi)隱學(xué)習(xí)主要是指無意識獲取知識的行為，而外顯學(xué)習(xí)主要是指有意識獲取知識的行為，二者在有區(qū)別的同時也具有聯(lián)系。本文主要針對內(nèi)隱、外顯協(xié)同學(xué)習(xí)理論在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和闡述，希望給予我國教育行業(yè)以參考和借鑒。

高職英語 外顯學(xué)習(xí) 內(nèi)隱學(xué)習(xí) 協(xié)同效應(yīng)

當(dāng)前，在我國高職英語教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率不高，學(xué)生雖然積累了豐富的英語知識，但是卻無法做到合適以及有效的應(yīng)用，英語知識依然停留在外顯層面，沒有將知識轉(zhuǎn)變成為內(nèi)隱知識。出現(xiàn)這種情況的原因與我國英語教學(xué)方式以及教學(xué)觀念有關(guān)，同時也與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有關(guān)。因此，如果將外顯學(xué)習(xí)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)充分結(jié)合，對提高我國高職英語教學(xué)的質(zhì)量和效率具有積極意義。

一、外顯學(xué)習(xí)與內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)

（一）相關(guān)概念

外顯學(xué)習(xí)主要是指，學(xué)生有意識地開展學(xué)習(xí)，對具有具體規(guī)則的知識進(jìn)行掌握、記憶以及理解，進(jìn)而運用所學(xué)的知識解決問題的方法。內(nèi)隱學(xué)習(xí)主要是指，學(xué)生在無意識的情況下，獲取刺激情景知識的方法，在內(nèi)隱學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒有意識到知識所包含的規(guī)則，但是卻在無意中獲取知識的規(guī)則。

（二）兩者區(qū)別

兩者之間除了在學(xué)習(xí)意識方面存在區(qū)別外，外顯與內(nèi)隱學(xué)習(xí)也分別屬于不同的學(xué)習(xí)激勵，其主要區(qū)別主要有以下幾點：第一，內(nèi)隱學(xué)習(xí)不需要分配學(xué)習(xí)精力，而外顯學(xué)習(xí)則要求學(xué)生具備加強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志；第二，內(nèi)隱學(xué)習(xí)相對穩(wěn)定，不受到外界因素的干擾，而外顯學(xué)習(xí)受到情感、智力以及年齡的等因素的影響。

二、內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)的協(xié)同作用

當(dāng)前，隨著教育領(lǐng)域?qū)?nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)的研究，很多教育專家認(rèn)為，雖然內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)在認(rèn)知方面存在一定的差異，但是兩者并非各自為政、完全隔離，兩者存在相互作用以及緊密聯(lián)系，每個學(xué)習(xí)任務(wù)都可以看成是外顯與內(nèi)隱學(xué)習(xí)的產(chǎn)物。同時，還有一些教育專家認(rèn)為，這兩種學(xué)習(xí)方法同時存在于英語知識中，難以進(jìn)行區(qū)分，因此兩者具有統(tǒng)一性。在高職英語教學(xué)中，教師要將兩者優(yōu)勢充分結(jié)合，發(fā)揮外顯以及內(nèi)隱學(xué)習(xí)的協(xié)同作用；學(xué)生在學(xué)習(xí)中，也要促進(jìn)兩者的結(jié)合，注重協(xié)同發(fā)展，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、外顯以及內(nèi)隱協(xié)同學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）改變英語知識呈現(xiàn)形式

教師要轉(zhuǎn)變英語教學(xué)的觀念，以學(xué)生為教學(xué)中心，在為學(xué)生呈現(xiàn)英語知識的過程中，要體現(xiàn)知識的形象化、情景化以及生活化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到英語學(xué)習(xí)的魅力。其中形象化以及情景化要求教師要利用先進(jìn)的教學(xué)形式，例如影像教學(xué)和多媒體教學(xué)。通過先進(jìn)的教學(xué)手段加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動和溝通，通過問題情境以及真實任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，提高學(xué)生對英語情景的理解和認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的情景體驗和時空場景。生活化要求英語教師在呈現(xiàn)英語知識的過程中，要與學(xué)生的實際生活充分聯(lián)系，知識盡量貼近生活，根據(jù)學(xué)生的實際需求，提高學(xué)生對英語學(xué)科的興趣，讓學(xué)生自然的認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)而實現(xiàn)英語的內(nèi)隱學(xué)習(xí)。通過生活中常見的事情使用英語、體驗英語以及感受英語，在生活化的情景中學(xué)習(xí)英語。

（二）通過內(nèi)隱學(xué)習(xí)加強(qiáng)語感

通過相關(guān)調(diào)查研究表明，語言學(xué)習(xí)的規(guī)則需要語言知識的積累，機(jī)械記憶在語言學(xué)習(xí)中具有關(guān)鍵地位。內(nèi)隱學(xué)習(xí) 不需要有意識地去發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)規(guī)則，但是在日常的行為語言中要準(zhǔn)確的運用英語，其中在英語溝通中最重要的是語感，需要通過內(nèi)隱學(xué)習(xí)得到提高。語感主要包括語言規(guī)則、語言文化、語言信仰、語法、語義、表情、語調(diào)以及語音等的綜合運用，提高學(xué)生的語感，可以幫助學(xué)生在英語溝通中靈活的運用英語知識。當(dāng)前，在高職英語教學(xué)中，主要是通過外顯學(xué)習(xí)提高學(xué)生的英語知識，這對鍛煉學(xué)生的語感十分不利。因此，教師要在課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行內(nèi)隱學(xué)習(xí)，例如多背、多聽以及多讀，提高語言領(lǐng)悟、語言感受以及語言輸入的能力，幫助學(xué)生建立良好的語感，進(jìn)而實現(xiàn)英語知識的靈活運用。

（三）合理運用外顯以及內(nèi)隱學(xué)習(xí)

將外顯學(xué)習(xí)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)充分結(jié)合可以有效彌補(bǔ)當(dāng)前高中英語教學(xué)中的不足，發(fā)揮各自方式都有點。在課堂教學(xué)中，教師要通過外顯學(xué)習(xí)傳授給學(xué)生英語知識，利用各種教學(xué)手段和教學(xué)資源為學(xué)生設(shè)置特定的語境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，體會到英語文化的特殊性，強(qiáng)化英語的交流能力，促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)隱學(xué)習(xí)，實現(xiàn)靈活運用英語知識開展交流和溝通。其中外顯學(xué)習(xí)主要通過句型轉(zhuǎn)換、連詞成句、完形填空、翻譯選擇等形式鍛煉學(xué)生的英語知識，而在外顯學(xué)習(xí)過程中，教師要合理控制課堂，幫助學(xué)生掌握英語知識。內(nèi)隱學(xué)習(xí)主要通過自由發(fā)言、故事續(xù)寫、看圖說話等形式鍛煉學(xué)生的英語運用能力，內(nèi)隱學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生對英語的直覺判斷和直接感受，讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)中理解語言規(guī)則。

四、結(jié)語

在我國高職英語教學(xué)中，教師長期忽視了外顯學(xué)習(xí)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)的聯(lián)系，常常顧此失彼。而通過相關(guān)調(diào)查研究表明，外顯學(xué)習(xí)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)的充分結(jié)合可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，兩者具有互補(bǔ)性，是英語教學(xué)取得良好進(jìn)展的關(guān)鍵保障。

［1］曾璇.課堂教學(xué)中內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)協(xié)同效應(yīng)的實證研究［D］.南昌:江西師范大學(xué)，2010.

［2］高華偉.內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論對大學(xué)英語教學(xué)的實踐意義［J］.江蘇大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2006（03）:76～80.

（作者單位：長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語學(xué)院）