王 荔

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建及課程體系完善淺析

王 荔

從我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀不難看出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建一直存在局限性問(wèn)題，課程體系也有待完善，文本針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)目標(biāo)構(gòu)建問(wèn)題展開(kāi)了具體分析，并提出了在建構(gòu)教學(xué)目標(biāo)上完善課程體系的對(duì)策。

大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)目標(biāo) 課程體系

自新課改后，教育事業(yè)建設(shè)一直被每一所高校視為重要任務(wù)，然而，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建中依然存在一些問(wèn)題，如只重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授，忽略了文化素質(zhì)的培養(yǎng)等，只有找到問(wèn)題的關(guān)鍵所在，將英語(yǔ)教學(xué)的外在目標(biāo)和內(nèi)在目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，才能構(gòu)建更理性、更科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，從而完善課程體系。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建中存在的問(wèn)題

大學(xué)英語(yǔ)一直被視為高等教育中的一個(gè)重點(diǎn)。我國(guó)曾有相關(guān)的文件指出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就是要以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力為主，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和應(yīng)用的綜合能力，這樣不僅可以讓他們更好地適應(yīng)社會(huì)，更有利于提高我國(guó)綜合國(guó)力的發(fā)展。

從我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向上看，注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)中和應(yīng)用能力是沒(méi)錯(cuò)的，但《課程要求》中并沒(méi)有對(duì)綜合應(yīng)用能力做出明確的定義，對(duì)教學(xué)起不到準(zhǔn)確性的引導(dǎo)作用。如今以語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容為核心的大學(xué)英語(yǔ)，顯然與強(qiáng)調(diào)以英語(yǔ)知識(shí)以及應(yīng)用技能、跨文化交際和策略內(nèi)容為主的《課程要求》并不相符?！墩n程要求》中雖然明確指出大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳遞，更是文化素質(zhì)的培養(yǎng)，但卻沒(méi)有在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中給出具體的要求。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建

既然將英語(yǔ)作為一門(mén)課程納入高等教育當(dāng)中，那么教學(xué)目標(biāo)就不應(yīng)該是語(yǔ)言的需求性，應(yīng)該是課程設(shè)計(jì)人員的語(yǔ)言觀念。在不同的領(lǐng)域，對(duì)語(yǔ)言的定義都有各自的看法，科學(xué)主義者將語(yǔ)言定義為一套客觀并具有系統(tǒng)性的符號(hào)。而人本主義者認(rèn)為，生存在自然界的人類通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)和認(rèn)知加工是形成語(yǔ)言的形成條件。語(yǔ)言的功能包括文化的傳承、思維的傳遞、心理的交流，以及認(rèn)知世界的媒介等等。對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)而言，課程設(shè)計(jì)者的語(yǔ)言觀是教育觀的決定性因素，同時(shí)決定了教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建。實(shí)際上，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)中，應(yīng)該將科學(xué)主義觀與人本主義觀二者相互結(jié)合，以文化素養(yǎng)為核心展開(kāi)語(yǔ)言知識(shí)的傳授和訓(xùn)練，這樣不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效發(fā)展。

通過(guò)對(duì)語(yǔ)言性質(zhì)的清楚了解，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)也就明確了。全面的英語(yǔ)教育包括內(nèi)在目標(biāo)和外在目標(biāo)，內(nèi)在目標(biāo)是指語(yǔ)言背景下包含的民族文化，而一般表現(xiàn)比較突出都是外在目標(biāo)，也就是語(yǔ)言的運(yùn)用。實(shí)際這樣的所指并不準(zhǔn)確，正確的英語(yǔ)教學(xué)觀不應(yīng)該單單的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的外在表現(xiàn)，還應(yīng)該表達(dá)出其中的內(nèi)在思想。所以，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在培養(yǎng)社交能力和文化素養(yǎng)兩種之間同時(shí)構(gòu)建。全面的英語(yǔ)交流應(yīng)該建立文化、思想、內(nèi)容等多方面的基礎(chǔ)上。

真正意義上的大學(xué)英語(yǔ)目標(biāo)構(gòu)建，不僅是構(gòu)建語(yǔ)言知識(shí)，還要構(gòu)建英語(yǔ)所屬國(guó)家社會(huì)的文化知識(shí)，并且與其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。社會(huì)文化指的是民族文化、宗教信仰、交流習(xí)慣等等。其他學(xué)科知識(shí)指的是所有與大學(xué)英語(yǔ)有關(guān)的學(xué)科。

綜述所述，只有具有多元性、綜合性、多層次性的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，才是科學(xué)的、理想的。它以英語(yǔ)作為載體或媒介，實(shí)現(xiàn)開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、提升思辨能力和陶冶情操、體認(rèn)多元文化、促進(jìn)自我完善、開(kāi)展有效交際等目標(biāo)。不同高校可在多元、綜合目標(biāo)體系下，根據(jù)本校的特點(diǎn)和學(xué)生的水平確定具體的目標(biāo)。

三、完善大學(xué)英語(yǔ)課程體系

根據(jù)《課程要求》的規(guī)定，高等教育必須將大學(xué)英語(yǔ)課程作為一門(mén)基礎(chǔ)的必須課。每一所高等院校都應(yīng)該以《課程要求》為基礎(chǔ)，自主設(shè)計(jì)具體地域特色的大學(xué)英語(yǔ)課程體系。為了滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展需求，可將我國(guó)新形勢(shì)下的大學(xué)課程體系，按地域差異性分為三類：

（一）通識(shí)英語(yǔ)（English for LiberalEducation）

English for LiberalEducation可以面向所有專業(yè)的學(xué)生，它不是英文表述類語(yǔ)言，也不是針對(duì)科目類的知識(shí)，而是一種適合所有學(xué)生思維和心理的專屬類語(yǔ)言。它有助于所有學(xué)生英語(yǔ)的人了解英語(yǔ)的文化、提升英語(yǔ)素質(zhì)和特殊的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

（二）學(xué)術(shù)英語(yǔ)（English for AcademicPurposes）

所謂的“English for AcademicPurposes”，就是在專業(yè)類工作中專門(mén)用到的英語(yǔ)，它關(guān)系到科學(xué)研究、研究闡述、研究交流等等。學(xué)術(shù)英語(yǔ)所表達(dá)的信息都是非常具有專業(yè)性的。

（三）專業(yè)英語(yǔ)（English for ProfessionalPurposes）

專業(yè)英語(yǔ)是針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者的，與學(xué)者未來(lái)的工作相關(guān)，是專門(mén)提供給從事英語(yǔ)研究的人學(xué)習(xí)的。

四、結(jié)語(yǔ)

雖然傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)構(gòu)建一直伴有局限性問(wèn)題，但我國(guó)經(jīng)過(guò)多年的教育改革和深化，已經(jīng)逐漸走向科學(xué)化、理想化。事實(shí)也證明，只有科學(xué)和理想的教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建，才能更好地完善課程體系，提高教學(xué)質(zhì)量。

［1］孫飛.大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化課程體系構(gòu)建［J］.開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，35（10）:91～92.

［2］張獻(xiàn)麗.大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建與實(shí)踐［J］.特立學(xué)刊，2015（3）:44～47.

（作者單位：西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)）

王荔（1970-），女，漢族，陜西寶雞人，本科，講師，研究方向：英語(yǔ)教育。