張 艷

大學英語翻譯教學的問題與對策

張 艷

伴隨著經濟全球化的發(fā)展，作為世界主要使用語種之一——英語，越來越得到人們的重視，越來越備受關注。英語四、六級考試也隨之不斷進行改革，英語翻譯越來越重要，英語翻譯教學也日益重要。但目前，我國在英語翻譯教學方面明顯存在一些問題，本文在閱讀文獻的基礎上，進行思考，針對當前英語翻譯教學的現狀，提出了相應的改進措施，希望能夠促進英語翻譯教學更好的發(fā)展。

大學英語 翻譯教學 問題 對策

伴隨著經濟全球化的發(fā)展，作為世界主要使用語種之一——英語，越來越得到人們的重視，越來越備受關注。英語四、六級考試也隨之不斷進行改革，英語翻譯越來越重要，英語翻譯教學也日益重要。

一、大學英語翻譯教學的重要性

（一）是高等教育教學目標的要求

我國教育體制的新一輪改革，對我國高等教育的教學目標也提出了新的更高的要求。為適應社會發(fā)展進步的步伐，教育部于2007年公布了大學英語課程教學的新要求，其中明確指出英語學習三層次：一般要求、較高要求、更高要求。翻譯在準確性的基礎上，提出速度的要求，其中英譯漢的標準依次是每小時300個英語單詞左右，每小時350個英語單詞左右，每小時400個英語單詞左右；漢譯英的三層次標準分別是每小時250個漢字左右，每小時300個漢字左右，每小時350個漢字左右。每個學校根據自己的教學實際情況，用教學目標的三層次中選取一個作為自己的教學目標，并盡量使學生都能達到較高或者是更高層次的教學目標的要求。

（二）適應社會發(fā)展需求

當下，我國經濟已經躍居世界第二，綜合國力日益提升，為適應經濟全球化的腳步，我國與其他國家之間的交流與合作也日益增多，國外的產品逐漸進入中國市場，中國的產品也逐漸邁向世界市場。在合作與交流的過程中，必不可少需要一種交流工具，英語作為世界上使用人數較多的語種之一，自然而然地承擔起溝通中國與世界合作交流的橋梁這一角色。英語翻譯著一方面要讓世界充分了解中國，同時又要讓中國準確了解世界，因此，翻譯人才成為社會發(fā)展的需求，在高等教育中培養(yǎng)翻譯人才勢在必行。

二、大學英語翻譯教學的現狀

（一）重視不夠

目前，在高等教育中，學校更多的是注重學生的專業(yè)素質的提升，專業(yè)技能的掌握，對于英語的學習沒有引起足夠的重視。在大學教學課時安排中，英語課程基本上是每周兩個課時，這對英語的學習是遠遠不夠的，對于英語翻譯的提升也是沒有多大幫助的。

（二）教學內容較落后

不可否認的是，高等教育中的英語教材在不斷進行改變，但是目前大多數高等學校中使用的英語教學教材依舊比較落后，跟不上時代發(fā)展的需求和步伐。對于英語翻譯教學中來說，教材的針對性不強，教材內容較為單一，主要以文學作品為主，對其他領域的文章涉及很少，缺乏吸引力。

（三）師資力量薄弱

據調查統(tǒng)計研究，高校英語教學中教師的師資力量相對是比較薄弱的。大學英語翻譯教學中，要求教師不斷要熟練掌握英語基礎知識，還要掌握英語和漢語的綜合知識，掌握豐富的跨文化知識。但是目前，高等學校中，這樣的教師數量較少。另外，高等教育中，學生的數量越來越多，教師數量的增長速度跟不上學生數量增長的速度，導致教師與學生之間比例失衡。

（四）學生缺乏實踐

高等教學中，更多的是書本、課堂教學，學生親自去實踐，去挖掘自己的特長，去發(fā)現自己的不足，這樣的機會是少之又少的，甚至有的學校幾乎就沒有這樣的機會。實踐是提升學生英語翻譯能力的一條重要途徑，當前，在我國高校中卻沒有對這一途徑引起足夠的重視。

三、改進措施

為了能夠更好的促進大學生英語翻譯能力的提升，高等學校的英語翻譯教學應從以下幾個方面進行改進。首先，在思想上，要對英語翻譯教學足夠重視，認識到英語翻譯是當今社會發(fā)展的需求，認識到培養(yǎng)學生英語翻譯能力的重要性。其次，對教材內容，需要不斷進行改革、更新。對教材內容的選擇，可適當拓寬視野，添加英語翻譯的內容，并適當增加英語翻譯學習課時。再次，在師資力量方面，可通過多種途徑增強英語翻譯教學的師資力量，改善當前英語翻譯教學師資力量薄弱的現象。最后，在學生實踐方面，盡量給學生提供一些實踐的機會，如組織一些班級內部、班級與班級之間的交流活動，對英語翻譯的場景進行現場模擬，由專業(yè)教師進行點評等。

四、結語

我國的教學改革總體上來看，進步是很明顯的。但是不可否認的是我國在英語翻譯教學方面還明顯存在一些問題，本文在淺析英語翻譯教學重要性的基礎上，進行思考，提出了當前英語翻譯教學中存在的問題，對英語翻譯重視不夠，教學內容較落后，師資力量薄弱，學生缺乏實踐等。并根據這些問題，總結了相應的改進措施，希望能夠促進英語翻譯教學更好的發(fā)展。

［1］蔡基剛.重視大學英語翻譯教學，提高學生英語應用能力［J］.中國翻譯，2003（1）:63～66.

［2］李小撒，柯平.關注以過程為取向的翻譯教學——以評注式翻譯和同伴評為例［J］.上海翻譯，2013（2）:46～50.

（作者單位：河南工業(yè)大學外語學院）

張艷，河南鄭州人，碩士，河南工業(yè)大學外語學院，講師。