韓春艷
試論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式
韓春艷
小學(xué)語文教學(xué)在教育中扮演著重要的角色,如果沒有小學(xué)語文教學(xué),那么小學(xué)生是無法學(xué)習(xí)其他的科目的,通過語文的教學(xué)可以提高學(xué)生對課文的理解能力,這樣學(xué)生在其他學(xué)生的理解上也能更上一層樓,尤其是在讀寫結(jié)合方式的應(yīng)用,在閱讀教學(xué)中,垃圾能夠讀寫結(jié)合到一起,這樣對小學(xué)生的理解能力是十分有利的。本文是對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的分析,為相關(guān)的研究提供借鑒。
小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 讀寫結(jié)合 教學(xué)模式
小學(xué)語文的教學(xué)工作在學(xué)生的職業(yè)生涯中是十分關(guān)鍵的,如果沒有將小學(xué)語文教學(xué)工作做好,對孩子的成長是十分不利的。在小學(xué)語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)是其中一個重要的組成部分,閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生可以迅速地反映出答案,能夠?qū)μ岢龅膯栴}理解。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中,應(yīng)該使用讀寫結(jié)合的模式,將讀寫結(jié)合這一模式結(jié)合在一起,讓學(xué)生在鍛煉口才的同時,還能提高學(xué)生的寫作能力,將這一教學(xué)模式發(fā)揮到極致。
讀寫結(jié)合模式在小學(xué)語文的教育中非常重要,可以提高學(xué)生的聽說能力和讀寫能力,某學(xué)者認(rèn)為語文的教學(xué)可以分為兩個部分,在語文教學(xué)中,可以將這兩個部分分為閱讀和寫作,閱讀和寫作在語文教學(xué)中有著十分重要的地位,閱讀和寫作的結(jié)合可以將學(xué)生的寫作能力提高到一個新的層次,將閱讀和寫作結(jié)合在一起,這樣就可以將教師教學(xué)中的那么點(diǎn)減少,讓教師的教學(xué)不再出現(xiàn)邏輯理解能力上的問題,小學(xué)閱讀和寫作也是很關(guān)鍵的,如果小學(xué)教師沒有將學(xué)生的邏輯能力培養(yǎng)好,那么對寫作有著重要的影響。
小學(xué)語文的閱讀和寫作占據(jù)了語文教學(xué)的一大部分,讓學(xué)生將語文的材料閱讀好,可以迅速地提升學(xué)生的寫作能力,否則,學(xué)生的教學(xué)工作是十分困難的,在教學(xué)工作中嗎,教師應(yīng)該利用讀寫結(jié)合的模式,對學(xué)生進(jìn)行寫作上的鍛煉,在閱讀的同時,不僅僅能提升學(xué)生的寫作能力,也能培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀的技巧,讓小學(xué)語文教學(xué)中寫作和閱讀結(jié)合,但是在結(jié)合的同時,也要注意到兩者的差異,一定要適度的學(xué)習(xí),寫作可以幫助語文教學(xué),而且閱讀可以幫助寫作能力的提升,這樣的反復(fù)循環(huán),對閱讀能力和寫作能力都有著較高的要求,但是在結(jié)合的同時,也要掌握好教學(xué)的方法,這樣才能事半功倍。
(一)讀后感的寫作
讀后感是小學(xué)語文教學(xué)中一種感受,主要是指讀完文章之后,內(nèi)心深處引發(fā)的一種感情,將這種感情通過文字表達(dá)出來,這就是讀后感,讀后感是一種可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感和興趣的寫作方式,會根據(jù)學(xué)生自身產(chǎn)生的觸動對文章進(jìn)行完美的表達(dá),這樣在整體上就可以體現(xiàn)出學(xué)生的內(nèi)心情感,這就是一種讀寫結(jié)合方式最好的闡釋,通過閱讀文章或者是小故事,可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行情感內(nèi)的抒發(fā),例如,在小學(xué)語文的教學(xué)中《把我的心臟待會祖國》這篇文章的閱讀中,可以知道人們內(nèi)心的一種情感的表達(dá),作為教師可以讓學(xué)生分組討論,之后教師可以問學(xué)生在里面學(xué)習(xí)到了什么?有什么樣的認(rèn)識?,通過閱讀可以體會到肖邦的拳拳愛國之心,之后可以讓學(xué)生將感受寫出來,這是一種提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力的一種方式。
(二)可以根據(jù)課文進(jìn)行仿寫
根據(jù)課文進(jìn)行仿寫也是一種讀寫結(jié)合模式的展現(xiàn),這種教學(xué)的本質(zhì)就是將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)作為一種教學(xué)模式上的鋪墊,讓學(xué)生模仿作者進(jìn)行寫作;例如在《煙臺的?!愤@一文章中,埃及是可以這樣教學(xué):“同學(xué)們大家都聽說過煙臺把,今天我們就老學(xué)習(xí)《煙臺的?!罚@篇文章主要是通過描寫煙臺一年四季中的海,表達(dá)出作者對煙臺的海的喜愛,下面我們就閱讀文章,看看作者都使用了什么樣的手法對這篇文章進(jìn)行了描寫,之后我們就模仿這些方式寫一篇我們自己喜歡的風(fēng)景”,這篇文章主要使用的是排比和擬人的手法將人物進(jìn)行具體的闡述,對這一情況進(jìn)行了具體的闡述,主要是對一年四季的情況進(jìn)行具體的闡述,這種教學(xué)方法也是讀寫結(jié)合的一種,讓教師可以進(jìn)行引導(dǎo)。
(三)進(jìn)行生活體驗(yàn)和日記的書寫
寫作來源于生活,生活中的一切事物都是生活賦予的一種直觀的感受,這種感受需要人們進(jìn)行整體的思考,讓小學(xué)生可以學(xué)會在生活中利用點(diǎn)點(diǎn)滴滴,通過記錄生活中的美好事物來增強(qiáng)對事物的理解能力,在這樣的環(huán)境下,學(xué)生通過直觀的可體驗(yàn)生活和自然,提高學(xué)生對自然的興趣。例如在《黃山奇松》這篇文章中,學(xué)生可以注意到課文中關(guān)鍵的詞匯,例如文中“挺秀”“彎曲、枝干、蟠曲”等。這些都是描寫黃山上奇特松樹的詞匯。教師可以在課外布置家庭作業(yè),和家長去游覽一處景點(diǎn)。學(xué)生在游覽景點(diǎn)的過程中感受大自然的魅力以及景色的優(yōu)美,然后寫日記來記錄自身的真實(shí)感受。這一過程就是讀寫結(jié)合的有效運(yùn)用,閱讀教學(xué)的最終目的就是幫助學(xué)生靈活運(yùn)用。
在小學(xué)高年級語文教學(xué)中閱讀教學(xué)是重中之重。教師語文教學(xué)過程中應(yīng)該善于觀察,從課文中選擇挖掘一些能夠符合讀寫結(jié)合教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生開展讀寫結(jié)合訓(xùn)練。讀寫結(jié)合教學(xué)模式是提高學(xué)生綜合語文水平的重要途徑。
[1]劉政權(quán).新課改背景下小學(xué)語文讀寫結(jié)合策略初探[J].中國校外教育,2015(22).
[2]孫娟.小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略初探[J].安徽文學(xué)(下半月),2010(09).
(作者單位:敖漢旗實(shí)驗(yàn)小學(xué))