韓春艷

試論小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式

韓春艷

小學語文教學在教育中扮演著重要的角色，如果沒有小學語文教學，那么小學生是無法學習其他的科目的，通過語文的教學可以提高學生對課文的理解能力，這樣學生在其他學生的理解上也能更上一層樓，尤其是在讀寫結合方式的應用，在閱讀教學中，垃圾能夠讀寫結合到一起，這樣對小學生的理解能力是十分有利的。本文是對小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的分析，為相關的研究提供借鑒。

小學語文 閱讀教學 讀寫結合 教學模式

小學語文的教學工作在學生的職業(yè)生涯中是十分關鍵的，如果沒有將小學語文教學工作做好，對孩子的成長是十分不利的。在小學語文教學中，閱讀教學是其中一個重要的組成部分，閱讀教學可以培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生可以迅速地反映出答案，能夠對提出的問題理解。在進行閱讀教學的過程中，應該使用讀寫結合的模式，將讀寫結合這一模式結合在一起，讓學生在鍛煉口才的同時，還能提高學生的寫作能力，將這一教學模式發(fā)揮到極致。

一、讀寫結合教學模式的意義

讀寫結合模式在小學語文的教育中非常重要，可以提高學生的聽說能力和讀寫能力，某學者認為語文的教學可以分為兩個部分，在語文教學中，可以將這兩個部分分為閱讀和寫作，閱讀和寫作在語文教學中有著十分重要的地位，閱讀和寫作的結合可以將學生的寫作能力提高到一個新的層次，將閱讀和寫作結合在一起，這樣就可以將教師教學中的那么點減少，讓教師的教學不再出現邏輯理解能力上的問題，小學閱讀和寫作也是很關鍵的，如果小學教師沒有將學生的邏輯能力培養(yǎng)好，那么對寫作有著重要的影響。

小學語文的閱讀和寫作占據了語文教學的一大部分，讓學生將語文的材料閱讀好，可以迅速地提升學生的寫作能力，否則，學生的教學工作是十分困難的，在教學工作中嗎，教師應該利用讀寫結合的模式，對學生進行寫作上的鍛煉，在閱讀的同時，不僅僅能提升學生的寫作能力，也能培養(yǎng)學生掌握閱讀的技巧，讓小學語文教學中寫作和閱讀結合，但是在結合的同時，也要注意到兩者的差異，一定要適度的學習，寫作可以幫助語文教學，而且閱讀可以幫助寫作能力的提升，這樣的反復循環(huán)，對閱讀能力和寫作能力都有著較高的要求，但是在結合的同時，也要掌握好教學的方法，這樣才能事半功倍。

二、小學語文閱讀教學中讀寫結合的教學模式策略

（一）讀后感的寫作

讀后感是小學語文教學中一種感受，主要是指讀完文章之后，內心深處引發(fā)的一種感情，將這種感情通過文字表達出來，這就是讀后感，讀后感是一種可以激發(fā)學生內心情感和興趣的寫作方式，會根據學生自身產生的觸動對文章進行完美的表達，這樣在整體上就可以體現出學生的內心情感，這就是一種讀寫結合方式最好的闡釋，通過閱讀文章或者是小故事，可以在教師的引導下進行情感內的抒發(fā)，例如，在小學語文的教學中《把我的心臟待會祖國》這篇文章的閱讀中，可以知道人們內心的一種情感的表達，作為教師可以讓學生分組討論，之后教師可以問學生在里面學習到了什么？有什么樣的認識？，通過閱讀可以體會到肖邦的拳拳愛國之心，之后可以讓學生將感受寫出來，這是一種提高學生閱讀能力和寫作能力的一種方式。

（二）可以根據課文進行仿寫

根據課文進行仿寫也是一種讀寫結合模式的展現，這種教學的本質就是將閱讀教學和寫作教學作為一種教學模式上的鋪墊，讓學生模仿作者進行寫作；例如在《煙臺的?！愤@一文章中，埃及是可以這樣教學：“同學們大家都聽說過煙臺把，今天我們就老學習《煙臺的?！?，這篇文章主要是通過描寫煙臺一年四季中的海，表達出作者對煙臺的海的喜愛，下面我們就閱讀文章，看看作者都使用了什么樣的手法對這篇文章進行了描寫，之后我們就模仿這些方式寫一篇我們自己喜歡的風景”，這篇文章主要使用的是排比和擬人的手法將人物進行具體的闡述，對這一情況進行了具體的闡述，主要是對一年四季的情況進行具體的闡述，這種教學方法也是讀寫結合的一種，讓教師可以進行引導。

（三）進行生活體驗和日記的書寫

寫作來源于生活，生活中的一切事物都是生活賦予的一種直觀的感受，這種感受需要人們進行整體的思考，讓小學生可以學會在生活中利用點點滴滴，通過記錄生活中的美好事物來增強對事物的理解能力，在這樣的環(huán)境下，學生通過直觀的可體驗生活和自然，提高學生對自然的興趣。例如在《黃山奇松》這篇文章中，學生可以注意到課文中關鍵的詞匯，例如文中“挺秀”“彎曲、枝干、蟠曲”等。這些都是描寫黃山上奇特松樹的詞匯。教師可以在課外布置家庭作業(yè)，和家長去游覽一處景點。學生在游覽景點的過程中感受大自然的魅力以及景色的優(yōu)美，然后寫日記來記錄自身的真實感受。這一過程就是讀寫結合的有效運用，閱讀教學的最終目的就是幫助學生靈活運用。

三、結論

在小學高年級語文教學中閱讀教學是重中之重。教師語文教學過程中應該善于觀察，從課文中選擇挖掘一些能夠符合讀寫結合教學模式的教學內容，引導學生開展讀寫結合訓練。讀寫結合教學模式是提高學生綜合語文水平的重要途徑。

［1］劉政權.新課改背景下小學語文讀寫結合策略初探［J］.中國校外教育，2015（22）.

［2］孫娟.小學閱讀教學中讀寫結合的策略初探［J］.安徽文學（下半月），2010（09）.

（作者單位：敖漢旗實驗小學）