李俊彥

興安盟是內(nèi)蒙古自治政府誕生地，現(xiàn)轄3旗、2市、1縣，土地總面積5.9萬平方公里，總?cè)丝?65萬，其中蒙古族人口71.2萬，是蒙古族人口比較集中的地區(qū)。全盟普通高中有14所。

興安盟普通高中教育總量偏小，區(qū)域間發(fā)展極不平衡。14所普通高中當(dāng)中有自治區(qū)示范性高中4所，盟級示范性高中3所、示范性民族特色高中1所，其中1所盟級示范性普通高中即科右中旗的巴彥呼舒第三中學(xué)即將接受自治區(qū)示范性高中的驗收，全盟升入示范性高中讀書的學(xué)生比例達(dá)到68%。漢語授課的烏蘭浩特一中、蒙古語授課的烏蘭浩特二中、朝鮮族語言授課的烏蘭浩特朝鮮族中學(xué)是在自治區(qū)誕生時成立的興安中學(xué)分化而成的3所老校，分別于2008年和2012年劃歸興安盟教育局管理，烏蘭浩特一中、烏蘭浩特二中遷址新建，烏蘭浩特朝鮮族中學(xué)原址重建。隨著3所學(xué)校辦學(xué)條件的徹底改變和辦學(xué)水平的不斷提升，以及科右前旗2所普通高中一蒙一漢發(fā)展格局的形成，我盟普通高中蒙、漢、鮮多語言授課的優(yōu)質(zhì)高中教育集群初步形成。

我盟普通高中教育正經(jīng)歷由規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展的重要時期。為此，我盟積極推進(jìn)普通高中培養(yǎng)模式多樣化改革，在尋求差異化培養(yǎng)模式上進(jìn)行了初步的嘗試。

一是拓寬渠道，提升普通高中辦學(xué)活力和辦學(xué)水平。新課程改革以來，我盟積極推動普通高中與高等教育優(yōu)質(zhì)資源的深度融合，充分利用高等教育的優(yōu)質(zhì)資源，提升學(xué)校的辦學(xué)活力。2007年，烏蘭浩特一中加入東北師范大學(xué)創(chuàng)新實驗區(qū)，成為東北師范大學(xué)創(chuàng)新實驗區(qū)在內(nèi)蒙古的唯一一所普通高中。幾年來，東北師范大學(xué)對烏蘭浩特一中的教師進(jìn)行了多輪封閉式離職培訓(xùn)，全面提升了烏蘭浩特一中教師的業(yè)務(wù)水平。2014年，烏蘭浩特市第四中學(xué)與北京師范大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，成為北師大基礎(chǔ)實驗學(xué)校，北師大先后派駐八批專家深入烏蘭浩特市第四中學(xué)，親自給學(xué)生上課，并對該校的教師進(jìn)行多輪實戰(zhàn)培訓(xùn)。烏蘭浩特一中和四中通過利用重點師范院校的優(yōu)質(zhì)教育資源，使教師專業(yè)化水平和教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。

二是普職融通，創(chuàng)新普通高中多樣化發(fā)展路徑。為進(jìn)一步深化普通高中教育改革，探索普通高中多樣化發(fā)展模式，烏蘭浩特市第四中學(xué)、職教中心、第十二中學(xué)、第七中學(xué)四所學(xué)校組建了普職辦學(xué)聯(lián)盟。辦學(xué)中，聯(lián)盟校間積極探索橫縱結(jié)合的普職聯(lián)合辦學(xué)新途徑。成立“職普融通班”。針對沒有考上普通高中，還想努力參加普通高考的學(xué)生進(jìn)行招生。學(xué)生學(xué)習(xí)地點設(shè)在烏蘭浩特市職教中心，注冊職業(yè)學(xué)校學(xué)籍，由職教中心聘請烏蘭浩特市第四中學(xué)及具備普高教學(xué)能力的教師授課，目前有兩個班共82名學(xué)生。“職普融通班”用兩年時間完成高中課程的學(xué)習(xí)，第三年時根據(jù)學(xué)習(xí)成績和學(xué)生志愿進(jìn)行職普分流，一部分繼續(xù)整理復(fù)習(xí)參加普通高考，一部分選擇一個專業(yè)集中強(qiáng)化專業(yè)理論，參加職業(yè)類對口升學(xué)。這樣，學(xué)生就有了兩種身份、兩條成才成長途徑，從而為學(xué)生發(fā)展提供更好的機(jī)會。進(jìn)行職普分流。通過宣傳和引導(dǎo)，部分烏蘭浩特市第四中學(xué)高二年級的學(xué)生自愿轉(zhuǎn)到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)一門專業(yè)，通過對口升學(xué)成長為技能型人才。普職辦學(xué)聯(lián)盟既落實了自治區(qū)提出的“高中學(xué)生分流”的目標(biāo)，又順應(yīng)了社會的發(fā)展要求。四所學(xué)校校長相互掛職，實現(xiàn)管理互通。高中教師到職教中心“職普融通班”兼課，職教中心專業(yè)教師到高中和初中擔(dān)任“通用技術(shù)”、計算機(jī)等課程的教學(xué)，實現(xiàn)業(yè)務(wù)互動。

三是內(nèi)引外聯(lián)，引領(lǐng)普通高中與教育發(fā)展前沿接軌。為了開闊辦學(xué)視野，提升辦學(xué)水平，盟教育局鼓勵各普通高中聯(lián)系高端，與教育發(fā)達(dá)地區(qū)的名?！芭矢呓Y(jié)貴”。多所高中紛紛與清華大學(xué)附中、北師大附中、東北師大附中、昌樂一中、天津中學(xué)、無錫中學(xué)等這些教育改革的“排頭兵”聯(lián)誼辦學(xué)，各學(xué)校搭上“中國名校共同體”等全國知名教育平臺，請專家、名校長對我盟普通高中教育教學(xué)研究、教師隊伍建設(shè)、學(xué)校管理、學(xué)生教育與培養(yǎng)等方面進(jìn)行全方位的把脈會診、引領(lǐng)指導(dǎo)，使全盟的教育教學(xué)改革能夠及時把握時代的脈搏，把握準(zhǔn)前進(jìn)的方向。各學(xué)校派出領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師到合作學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，深入課堂聽課，參加全國性學(xué)術(shù)會議，了解中國基礎(chǔ)教育最前沿的教育教學(xué)思想，分享教育發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源。正是通過這樣“聯(lián)系高端、搭建平臺、深入體驗、學(xué)習(xí)反思、落實行動”等系列活動，不斷地推動我盟普通高中教育向優(yōu)質(zhì)、高端發(fā)展。

當(dāng)然，興安盟的普通高中教育仍然存在諸多問題和不足，一是在辦學(xué)理念、辦學(xué)形式、人才培養(yǎng)模式和學(xué)校文化建設(shè)等方面還存在同質(zhì)化、趨同化傾向；二是普通高中教育與職業(yè)教育沒有協(xié)調(diào)發(fā)展，社會層面輕視職業(yè)高中教育的傾向還很嚴(yán)重；三是部分學(xué)校人才培訓(xùn)模式單一，難以滿足學(xué)生多樣化、個性化的發(fā)展需求。此外，在經(jīng)費(fèi)保障、師資建設(shè)、課程建設(shè)、管理模式、激勵機(jī)制和規(guī)范辦學(xué)行為等方面，還有許多問題需要進(jìn)一步研究和解決。