招妙妍

班主任工作考驗一個教師對教育、對師生關系、對職業(yè)素養(yǎng)的理解和處理。它是一項關于“人”的工作，沒有定法，沒有模式，但必須有原則，有方向，有底線。

一、要有明確的原則和目的

我們處于一個有很多聲音、信息紛擾的時代，好處是我們可以得到許多不同的信息，但關鍵是甄別信息。面對不同的聲音和不同等級的改革，如果我們只是一味遵從，那教育就如同風中的樹葉，最終不知落向何處。有些時候我們會發(fā)現(xiàn)教育措施和教育理念是相違背的，這由于有人錯誤理解了教育理念，面對這樣的教育措施，我們要調(diào)整甚至規(guī)避。獨立思考時刻反思在此時顯得尤為重要。如果我們心中沒有一個清晰而明確的概念，那我們就沒辦法做好教育工作。教育的目的從社會的層面來說，我們要培養(yǎng)合格的公民，而在個人的層面，我們要發(fā)展人的個性，提升人的素質(zhì)，促進個人的自我實現(xiàn)。抓住這把尺去量度每一個措施，每一種教育意見，針對面對的學生，然后作出合適的處理，才是教育的靈魂所在。

二、不能降低學習要求

我們不能降低學習要求。中職學生雖然整體成績不如普通高中學生，在教學計劃中也弱化了文化課的學習，在專業(yè)課上更注重動手和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。對成績上的降低和考核標準的轉移，并不代表我們要降低對學生學習的要求，相反我們更應該以同樣的高標準去要求學生。考核方向不一樣并不代表考核標準降低。雖然現(xiàn)在社會都在要求減負，要求素質(zhì)教育。但這里是存在問題的，第一，普遍人認為減負就是降低學習要求和課業(yè)量，但問題在于社會發(fā)展對人的要求越來越高，我們?nèi)绻档土藢θ瞬排囵B(yǎng)的標準，學生將來又如何與社會需求的高標準接軌呢？第二，降低對分數(shù)的要求，提高素質(zhì)教育，無形中把分數(shù)和能力放在了天平的兩端，表示他們是敵對的，但事實上分數(shù)和能力并不矛盾。

三、圍繞目標

我們的目的是培養(yǎng)一個有素質(zhì)有能力有文化有理想的人。開展的活動、對學生的教育，都應該緊緊的圍繞這個目標，每做一個教育決定都要再三思考它是否符合這個目的，在實施的過程中是否會出現(xiàn)偏差。教育措施一旦實施，有些時候結果是無法換回和彌補的，所以這里需要教育工作者謹慎處理。

四、制定規(guī)則，適時改進

中職班級的班規(guī)是必須的。班規(guī)的制定要以學習學風建設為大原則進行設計。作為一個班主任，除了是一個教育者，更是一個管理者，維持良好的班風學風是我們工作的重點。所以我們要給學生一個明確的班級制度和管理邊界，學生只有明白了自己能做什么和不能做什么，他才能更好地在一個集體中開展學習生活。班級的很多規(guī)則制定出來，肯定會出現(xiàn)不完善或不適用的地方，這時候不能強行，需要靈活處理，就事論事，事情才能解決，班級才能前進。

五、要有策略

很多教師認為自己的想法是正確的，自己的意見是好的，自己的教育就是對的。近來網(wǎng)上有一句話說“沒有人有義務透過你邋遢的外表來了解你美麗的心靈”。也就是說再美好的東西都需要包裝。筆者認為教育也需要一點策略，好的想法也需要有一個好的實施手段。再正確的教育都需要設計策劃，然后把它呈現(xiàn)在學生的面前。簡單來說，一句話可能有十種不同的表達方法，哪一種符合你的教育原則，能達到你的教育目的，你就選哪一種。千萬不要在毫無準備的情況下去實施你的教育決定，后果肯定差強人意。筆者建議：第一要多看書，尤其是心理學、經(jīng)濟學和管理學方面的，可以開闊視野，提升思維方式；第二可以做一下教育案例，適時總結反思，這樣就會一次處理得比一次好。

六、提升個人魅力

班主任需要人格魅力，可是人格魅力學不來。教育是人的工作，人和人相處，很多時候看中的是人的品質(zhì)，如果學生對教師有尊重、欣賞，甚至愛戴的話，那么在開展教育工作時也許就能事半功倍。我們會發(fā)現(xiàn)帶得好的班級，班主任都是有特色的人。于是難免會去模仿，但東施效顰。既然我們認為每一個孩子都是不一樣的花朵，那為什么我們要把自己變成和別人一樣呢？筆者覺得每個人都應該相信自己是獨特的，有與眾不同的一面，有屬于自己的特色，教育工作者更應該學會發(fā)現(xiàn)自我，活出屬于自己的個人魅力。

最后，教無定法，多嘗試多總結多反思，教師只有不斷進步，學生才能不斷進步，教育才能不斷進步。

責任編輯 賴俊辰