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        高中物理牛頓運動定律如何求解

        2016-11-25 16:52:18汪瑋
        讀與寫·上旬刊 2016年10期
        關(guān)鍵詞:求解高中物理

        汪瑋

        摘要:高中物理教學(xué)的過程中,牛頓運動定律一直是一個難點,學(xué)生在解答這方面的問題時經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的錯誤,今天我們就來討論一下在牛頓運動定律類的問題求解時,應(yīng)該如何進(jìn)行。

        關(guān)鍵詞:高中物理;牛頓運動定律;求解

        中圖分類號:G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1672-1578(2016)10-0288-01

        1.整體法與隔離法結(jié)合使用

        隔離法指的是在教學(xué)的過程中把所要研究的物體從一個系統(tǒng)中隔離出來單獨進(jìn)行研究的一種方法,而整體法與它相反,指的是在教學(xué)過程中把單獨的物理看作一個整體來進(jìn)行分析研究。在一般的運動過程中經(jīng)常是這兩種方法結(jié)合到一起使用,并且要遵循先整體后隔離的方法來進(jìn)行應(yīng)用。舉例而言:在一個平面上擺放著一個三角形的木塊a,在這個三角形的兩個斜面上分別擺放著一個木塊b,和木塊c,如圖:

        求問木塊a與地面的摩擦力的大小,在進(jìn)行這一類問題的求解時,教師就要教會學(xué)生先用整體法去解決這個問題,這三個物體看作為一個整體,它靜止于水平面上,因此是沒有摩擦力的。如果采用隔離法的話就要對木塊a與b和木塊a與c之間的力各進(jìn)行分析,這樣就無故浪費了時間。

        2.運用極限法來進(jìn)行求解

        什么是極限法求解呢?就是在物體運動過程中往往在達(dá)到某個特定的狀態(tài)時,有關(guān)的物理量將發(fā)生突變,此狀態(tài)稱之為臨界狀態(tài),相應(yīng)的待求物理量的值稱之為臨界值,利用臨界值來求解進(jìn)行物理分析的過程被稱為極限求解法。舉例而言:質(zhì)量為M的木板上放著一塊質(zhì)量為m的木塊,木板與木塊間的動摩擦因數(shù)為μ1,木板與水平地面間的動摩擦因數(shù)為μ2,求問加在木板上的力F為多大時,才能將木板從木塊下抽出,如圖:

        對于這一類問題的求解就可以采用極限法來進(jìn)行,先用隔離法來進(jìn)行,先隔離受力比較簡單的物體m,M與m之間的最大靜摩擦力為Ffm,m的加速度是二者共同運用時的加速度am,則am=Ffmm=μ1g。其中am就是系統(tǒng)在此臨界狀態(tài)的加速度,設(shè)此時作用于M的力為Fn,則進(jìn)行整體研究會有Fn-μ2(M+m)g=(M+m)am,因此當(dāng)F>Fn時,就可以將m抽出,這種解題的方法指的就是利用臨界值來求解的方法,也就是極限法。

        總述:以上兩種方法是在求解牛頓運動定律時經(jīng)常運用到的方法,他們在方法中是相互融合、相輔相成的,此外在求解的過程中還會有各種各樣的方法,例如作圖法,它適用于很抽象的物理題,讓學(xué)生先用直觀的物理圖展現(xiàn)出題意來再進(jìn)行求解等等,牛頓運動定律一直是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識過程中的弱項,希望我們的教師能夠真正地把這些解題的方法去引導(dǎo)給我們的學(xué)生,從而提高課堂的效率,保證物理中學(xué)生的解題質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 譚書帶.力學(xué)中的整體法和隔離法.《中學(xué)生數(shù)理化:教與學(xué)》.2011(5)

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