美國學(xué)者尼爾·波茲曼（Neil Postman）在上世紀80年代初寫出了一部經(jīng)典著作《童年的消逝》。他認為，由于電視等新圖像媒體的出現(xiàn)，消除了成人與兒童之間的界限，兒童正在成人化，純真快樂、無憂無慮的童年正在消逝，并預(yù)言了可能由此而來的種種社會問題。按照波茲曼的理解和推測，隨著21世紀互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，電腦、手機等視聽媒體的發(fā)展，將會使得兒童和成人之間的分界線更為模糊，童年消逝的速度會進一步加快。

令人扼腕的是，波茲曼的預(yù)言在中國正逐步得到了印證。如今城鎮(zhèn)化和工業(yè)化的發(fā)展步伐讓不少兒童遠離了大自然，加上應(yīng)試教育愈演愈烈，兒童埋首于沉重的作業(yè)負擔和無盡的技能考級訓(xùn)練，卻失去了生活的自由。太多的兒童從小沒有伙伴，早早進入成人預(yù)設(shè)的成長軌道，越來越少了這個年齡段應(yīng)該有的樣子，越來越不快樂。他們的童年不只是在逐漸消逝，甚至是被嚴重扭曲和異化了。

法國哲學(xué)家盧梭曾說：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子?！眱和褪莾和?，決不能把兒童培養(yǎng)成小大人，這不僅僅是哲學(xué)家對兒童教育的一致看法。面對當前兒童的生存狀態(tài)和遭遇，我校提出“讓兒童成為兒童”的教育理念，就是順應(yīng)了這一教育原則和兒童成長的規(guī)律，目前已成為全校廣大教師和學(xué)生家長的一致共識。

2016年是實施“十三五”規(guī)劃的起始之年，也是我校積極實施童心教育的關(guān)鍵時期。按照學(xué)校童心教育三步走的發(fā)展規(guī)劃（第一步：為童年設(shè)計；第二步：必須保衛(wèi)童年；第三步：享受童年幸福），我們將進入第二個階段“必須保衛(wèi)童年”。

如何保衛(wèi)童年？

我們要堅持“從兒童的眼睛望出去”，優(yōu)化升級校園文化環(huán)境，布置好兒童博物館，兒童閱覽室，進一步打造好童心園、五洲園、榆園、憩園等兒童活動場地，讓校園成為兒童的樂園。

我們要積極打造童心師群，鼓勵教師堅持兒童立場，凡事從理解和愛出發(fā)，給予兒童精神的關(guān)懷。我們組織教師閱讀兒童書籍，講自己的童年故事，與兒童一起學(xué)、一起玩，讓教師當一回學(xué)生，做一個長大了的兒童。

我們要研究并實施四級課程，為兒童提供多樣化、可供選擇性的課程?；A(chǔ)課程要鼓勵教師對教材進行二度開發(fā)和使用，倡導(dǎo)個性化教學(xué)。拓展課程重在固化，形成制度。興趣課程要發(fā)揮年級興趣組和學(xué)校中心社團的作用。微生活課程要開發(fā)網(wǎng)絡(luò)選修功能，堅持每個月底、最后一個周五的下午活動半天。

我們要大力推進情境教育實驗研究，用情境教育的思想指導(dǎo)課堂教學(xué)，做到認知活動與情感活動相結(jié)合，突出智趣課堂“三先三后”理念（先生后師、先學(xué)后教、先練后講）和“四環(huán)”步驟（先學(xué)、定向、對話、鞏固），讓兒童在情境的交融中夯實基礎(chǔ)，開發(fā)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造力，陶冶情操。

我們要整合學(xué)校四大節(jié)日活動和傳統(tǒng)節(jié)日活動，開啟主題性大單元情境教育活動，將各科教育與兒童活動統(tǒng)整起來，圍繞一個主題，所有學(xué)科老師共同參與、共同策劃，從各個不同的側(cè)面集中進行教育。我們創(chuàng)造性開展游戲節(jié)、玩具節(jié)、童話節(jié)等豐富多彩的、貼近兒童的節(jié)日活動，盡可能組織學(xué)生參與社會實踐活動，讓學(xué)生走出教室，走進社會和大自然，豐富學(xué)生的課余生活。

只有“讓兒童成為兒童”的教育理念從墻上走下來，落地生根，真正落實到師生的理念態(tài)度和行為習(xí)慣之中，落實到學(xué)校教育的點點滴滴之中，才能保衛(wèi)住孩子的童年。

任重而道遠。相信有一天，在我們的努力下，童年會真正成為孩子們一生中最美好的時光。

（曹愛東，如東縣實驗小學(xué)，226400）

責任編輯：宣麗華endprint