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黨的十八大明確提出把立德樹人作為教育工作的根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)了教育的本質(zhì)功能和真正價(jià)值，從國(guó)家層面更加深入系統(tǒng)地考慮“教育要立什么德、樹什么人”，或者“教育要培養(yǎng)什么樣的人”這一教育根本問題。高中歷史課標(biāo)明確提出，家國(guó)情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求，體現(xiàn)了對(duì)國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福的情感，以及對(duì)國(guó)家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感。家國(guó)情懷是五大歷史核心素養(yǎng)中價(jià)值追求的目標(biāo)。人是歷史學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注人文，在歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷是歷史教學(xué)的必然要求，我們要明確高中歷史教學(xué)的價(jià)值取向：培養(yǎng)有家國(guó)情懷的現(xiàn)代公民。

一、利用信息技術(shù)輔助高中歷史課程教學(xué)，培養(yǎng)家國(guó)情懷

高中歷史教學(xué)中，單調(diào)平淡的說教式的家國(guó)情懷教育往往不能激起學(xué)生的興趣。所以，在教學(xué)手段方面，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，充分利用多媒體光、影、聲、電的效果，播放有關(guān)家國(guó)情懷的歷史圖片、視頻、歌曲等，讓學(xué)生產(chǎn)生油然而生的無比敬仰和崇敬?；菰锏那楦袘B(tài)度價(jià)值觀的講述為直觀生動(dòng)的體會(huì)，增強(qiáng)感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到中國(guó)古代四大發(fā)明時(shí)，教師可以利用多媒體播放有關(guān)四大發(fā)明的視頻，使學(xué)生感受到指南針、火藥、造紙術(shù)、活字印刷等四大發(fā)明不僅推動(dòng)了中國(guó)文明向前發(fā)展，也推動(dòng)了世界文化的偉大進(jìn)程。學(xué)生作為華夏子孫自然感到無比自豪。學(xué)生身臨其境的感觸勝過教師的千言萬語的情感說教。

二、開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，深化家國(guó)情懷

新課程改革由于教師觀念的轉(zhuǎn)化和教學(xué)方式的改變，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命性變化，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的開展，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)，突出了學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，由感知?dú)v史到積累歷史知識(shí)，由感悟歷史到理解歷史，由理解到體驗(yàn)，進(jìn)而探索歷史的本質(zhì)和規(guī)律。開展探究性學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富多彩、喜聞樂見，學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中愉快地接受各種思想教育，家國(guó)情懷教育也不例外。例如，開展歷史故事會(huì)、演講比賽、歷史知識(shí)搶答競(jìng)賽、參觀歷史博物館等活動(dòng)，都深受廣大學(xué)生的歡迎，收到了良好的教育效果。

三、弘揚(yáng)鄉(xiāng)土教育，觸發(fā)家國(guó)情懷

在高中歷史教學(xué)中，我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)融入鄉(xiāng)土教育。作為一個(gè)感性的人，不管身處何地，內(nèi)心深處都有一股思鄉(xiāng)、懷鄉(xiāng)的情結(jié)。這種對(duì)家鄉(xiāng)人文歷史的關(guān)心、熱愛往往會(huì)升華為對(duì)國(guó)家命運(yùn)、民族發(fā)展的歷史責(zé)任和使命。例如，在教學(xué)中國(guó)古代史時(shí)，我告訴學(xué)生，泉州作為宋元時(shí)期東方第一大港，是古代中國(guó)繁榮昌盛的集中體現(xiàn)。生長(zhǎng)在泉州的學(xué)生們從內(nèi)心發(fā)出了一種自豪感。尤其是宋元時(shí)期的泉州，作為國(guó)際性都市也成為一種國(guó)家驕傲。通過探究古泉州歷史引發(fā)學(xué)生思考：作為當(dāng)今的泉州人，我們將如何重振宋元雄風(fēng)呢？進(jìn)而激發(fā)學(xué)生振興家國(guó)的情懷。

在鄉(xiāng)土教育方面，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^、民俗古跡，等等。例如，在講到臺(tái)灣時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀閩臺(tái)緣博物館，讓他們了解很多臺(tái)灣人民是從大陸尤其是泉州遷徙過去的，他們的根在泉州。這樣，就激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)之情，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一之情。

四、開發(fā)高中歷史校本課程，培育家國(guó)情懷

高中歷史校本課程可以彌補(bǔ)國(guó)家課程的不足，也是培育學(xué)生家國(guó)情懷的重要載體。以我校開發(fā)的校本課程《走進(jìn)豐澤》為例，讓學(xué)生通過該門課程的學(xué)習(xí)，了解并熱愛自己的家鄉(xiāng)，培育他們的家國(guó)情懷。開發(fā)鄉(xiāng)土資源，更容易使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而提升傳統(tǒng)文化教育的實(shí)效性，推進(jìn)家國(guó)情懷教育。

總之，家國(guó)情懷是一種無形的精神力量，是一種報(bào)國(guó)強(qiáng)家的志向，也是一種責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。中學(xué)生是建設(shè)國(guó)家的棟梁，社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。家國(guó)情懷教育在高中歷史課堂中的滲透能促使他們積極關(guān)心國(guó)家事務(wù)，激發(fā)他們?yōu)閲?guó)家、為社會(huì)、為人民做貢獻(xiàn)的精神動(dòng)力，這也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體現(xiàn)。