沈志強(qiáng)

一、概念教學(xué)在高一物理教學(xué)中的地位

物理概念是反映物理現(xiàn)象、物理過程本質(zhì)屬性的一種抽象，表述是在大量觀察、實(shí)驗的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的、共同的特征集中起來加以概括而形成的。人們只有以物理概念這一“基石”為平臺，才能通過分析、綜合、判斷、推理等思維活動，對各種物理現(xiàn)象進(jìn)行探究，從而發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。因此，概念的正確形成是構(gòu)建整個物理學(xué)知識體系的前提條件。對高一學(xué)生來講，掌握物理概念尤其重要。

1.概念教學(xué)是幫助高一學(xué)生跨越“臺階”的關(guān)鍵

高一學(xué)生普遍反映物理難學(xué)，究竟在哪個環(huán)節(jié)出了問題呢？筆者通過對師生反映的問題加以歸類和思考，發(fā)現(xiàn)問題都出在概念的掌握上，對概念的認(rèn)識僅僅停留在文字的背誦、數(shù)學(xué)層面上的機(jī)械運(yùn)算。因此，要處理好高一物理的臺階問題，教師應(yīng)該在概念教學(xué)上下工夫。只有使學(xué)生全面深刻地掌握概念，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.物理概念教學(xué)的過程就是學(xué)生發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的過程

新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)目標(biāo)中明確提出，通過物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)過程，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識物理實(shí)驗、物理模型和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。概念的形成是極為復(fù)雜的認(rèn)識過程，學(xué)生在概念的感知、理解、運(yùn)用等不同階段，不斷接受著科學(xué)研究方法的熏陶，發(fā)展著思維能力。所以，引導(dǎo)學(xué)生形成物理概念和促使學(xué)生對概念進(jìn)行理解，是掌握物理學(xué)研究方法、培養(yǎng)學(xué)生多種能力（特別是思維能力）的重要途徑。

二、學(xué)生概念學(xué)習(xí)中的障礙

概念的認(rèn)識和理解是一個復(fù)雜、曲折的過程。筆者就高一學(xué)生認(rèn)知特征和概念本身的特點(diǎn)角度分析了學(xué)生在學(xué)習(xí)概念中的一些障礙，總結(jié)起來主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.前概念的負(fù)向遷移

高一學(xué)生經(jīng)過兩年的物理學(xué)習(xí)，淺層次地接觸了物理概念，但概念的內(nèi)涵、外延在深度和廣度上均不夠，不少好高騖遠(yuǎn)的學(xué)生抱麻痹心理，后悔莫及。例如，高中引入了矢量的概念，而學(xué)生受初中影響，在判別物理量的變化、計算時總是漏掉方向；計算滑動摩擦力大小時總認(rèn)為正壓力等于重力；等等。

2.概念的抽象性

初中的概念多由學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象和演示實(shí)驗直觀引出，記憶的較多，推理論證的較少，符合學(xué)生的形象思維特征，學(xué)生容易接受；而高中的概念很多是建立在前概念的基礎(chǔ)上通過縝密的邏輯推理、合理的抽象概括而間接得出的，需要學(xué)生既要有豐富的生活經(jīng)驗，又要有一定的邏輯思辨能力和空間想象力，這就需要學(xué)生在思維方式上發(fā)生質(zhì)的變化，學(xué)生開始一般很難適應(yīng)。

3.概念的連貫性、后續(xù)性

高中的概念多而相互緊密關(guān)聯(lián)，學(xué)生常常在某一個概念上理解不清，導(dǎo)致整個概念體系混亂。有的概念在特殊的階段其本質(zhì)特征無法講解完整，必須靠后續(xù)的概念進(jìn)行綜合對比，這樣才能構(gòu)成一個完整而清晰的體系。學(xué)生必須堅持到底，才有“柳暗花明又一村”的體會。

4.數(shù)學(xué)知識的滯后

概念的表述和運(yùn)用離不開數(shù)學(xué)工具。高一學(xué)生數(shù)學(xué)知識相對滯后，表現(xiàn)在對一些抽象的數(shù)學(xué)術(shù)語一知半解，如線性、非線性、正比、反比、極限、斜率等等。這種學(xué)科之間的橫向聯(lián)系的失調(diào)，給學(xué)生的物理概念學(xué)習(xí)增加了難度。

三、概念教學(xué)的建議

1.將科學(xué)探究貫穿于概念教學(xué)中

新的課程目標(biāo)提倡探究教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認(rèn)識科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，驗證物理規(guī)律。

（1）巧妙挖掘素材，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。新課程強(qiáng)調(diào)，從學(xué)生熟悉而感興趣的生活實(shí)際中引出新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，將生活事例、懸念實(shí)驗、多媒體素材等作為開場白，可以激發(fā)學(xué)生的探究熱情。例如，在講“力的合成與分解”時，我做了一個演示實(shí)驗來創(chuàng)設(shè)沖突性的問題空間：取兩塊相同的磚頭，一塊用單線系住，一塊用互成一夾角的雙線系住，把磚頭提起來時，哪根線易斷？學(xué)生肯定地回答是單線易斷，讓學(xué)生演示后，大家驚奇地發(fā)現(xiàn)結(jié)果與自己的猜想恰恰相反，這時學(xué)生腦子里產(chǎn)生了思維的碰撞求知欲激增。概念教學(xué)的首要任務(wù)是需要精心創(chuàng)設(shè)情景，以生動形象的直觀感知，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生體會到物理概念的本質(zhì)。

（2）將實(shí)驗探究貫穿于物理概念教學(xué)。許多物理概念和物理規(guī)律是通過實(shí)驗驗證得出的。課堂上通過實(shí)驗引導(dǎo)學(xué)生得出的結(jié)論或者檢驗結(jié)論是最有說服力的。例如，在講“自由落體”時，我讓學(xué)生在實(shí)驗室分組通過紙帶法來進(jìn)行探究，在得到信服結(jié)論的同時，及時鞏固了前概念，學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰σ驳玫搅颂岣摺?/p>

（3）引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在體會過程和方法的過程中形成概念。新課程強(qiáng)調(diào)了過程和方法的重要性，概念教學(xué)中當(dāng)然應(yīng)滲透進(jìn)去，這就要求教師要針對教材中的關(guān)鍵處、疑難點(diǎn)，精心設(shè)計，讓學(xué)生自主探索。例如，在利用“極限法”推導(dǎo)勻變速直線運(yùn)動的位移公式時，要得出“位移數(shù)值上等于面積”的結(jié)論，關(guān)鍵是要揭示：①當(dāng)時間分的越小的情況下，其面積總和在不斷增加；②但不是無限增大，而是在逐漸逼近于一個值（圖線與坐標(biāo)軸所圍的面積），因此筆者把課本上的四張圖并為一張圖，讓學(xué)生在圖上取不同的時間觀察面積的變化，然后讓學(xué)生自主討論發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，學(xué)生七嘴八舌，最終依靠他們的推理完成了上述①②的動態(tài)變化過程。這樣的自主探究，學(xué)生得出了令人信服的結(jié)論，接受了科學(xué)思想方法的熏陶，樹立了學(xué)好物理的信心。

2.采用多種方法，加深對概念的理解

有的物理概念，限于數(shù)學(xué)水平，很難直接得出，但是如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用類比法，借用學(xué)生熟悉的事例，自然地過渡到物理概念，可以達(dá)到抽象的概念具體化的目標(biāo)。例如，在講“瞬時速度”時，教材上采用微元的思想：當(dāng)所取的時間趨向于足夠小時，平均速度就可表示瞬時速度。學(xué)生很難理解。為此，在講平均速度之前，我先設(shè)置了如下問題：若要計算你10歲到現(xiàn)在身高的增長速度，如何計算？若要計算你10歲那一年的增長速度，如何計算？若要計算你10歲生日那一天的增長速度，如何計算？10歲生日吹滅生日蠟燭那一瞬間的增長速度可以用上面哪個平均速度代替？為什么？這樣，使深奧的數(shù)學(xué)原理淺顯化，瞬時速度的概念呼之欲出。這種類比、等效的思想，有助于學(xué)生對概念的理解，對于學(xué)生知識的同化、思維方式的創(chuàng)新均有幫助。

3.通過對概念間、概念和規(guī)律間的聯(lián)系和區(qū)別，及時鞏固概念

學(xué)生經(jīng)過一段時期的學(xué)習(xí)，學(xué)過的概念往往會發(fā)生遺忘、混淆。對于一些較難理解的概念，若教師不組織學(xué)生階段性的回顧和總結(jié)，學(xué)生很難構(gòu)建概念體系。這就需要教師有意識地把前概念和新概念穿插于新的教學(xué)活動中去進(jìn)行對比來揭示聯(lián)系和區(qū)別。例如，教師可以采用小循環(huán)的方式整合到習(xí)題中，也可以在階段性復(fù)習(xí)中搭出概念框架形式幫助學(xué)生回憶，或者把前概念放到與它相關(guān)的新授規(guī)律中，在不同的條件和要求下來加深、鞏固等。

總之，高一物理概念是學(xué)生步入物理之門的敲門磚。教師要領(lǐng)會新的課程理念，從概念教學(xué)的要求出發(fā)，認(rèn)真鉆研教材和了解學(xué)生，設(shè)計出符合學(xué)生認(rèn)知特征的教學(xué)流程，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念，領(lǐng)會方法，為學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。