那 洋哈爾濱華德學院 150025

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以互文性理論為基礎(chǔ)的高校英語專業(yè)課程資源建設(shè)

那 洋
哈爾濱華德學院 150025

【摘要】隨著新時代的到來，經(jīng)濟飛速發(fā)展，社會不斷進步，人們的生活水平也理論為基礎(chǔ)的日益提高。高校也越來越重視關(guān)于英語課程資源的建設(shè)。在新的時代背景下，給高校英語課程資源建設(shè)也提出了新的要求，以互文性理論為基礎(chǔ)的高校英語專業(yè)課程資源建設(shè)被搬上了日程。高校英語課程存在的意義就是為了更好的幫助學生掌握這門語言，但是在英語的學習過程中，交流占據(jù)很大的比例，無論是書面的表達還是口頭的表達，所以，以互文性理論為基礎(chǔ)的高校英語專業(yè)課程資源建設(shè)的必要性就有所顯露，但是現(xiàn)在我國的很多高校沒有意識到互文性的重要性，所以，如何在以互文性理論為基礎(chǔ)的前提上進行高校英語專業(yè)課程資源建設(shè)成為了我們現(xiàn)在面臨的問題。

【關(guān)鍵詞】互文性理論；高校英語專業(yè)課程；資源建設(shè)

互文性理論對高校的英語專業(yè)課程有著至關(guān)重要的作用，不僅可以促進高校學生的溝通交流能力，還可以促進高校整體的英語能力的進步。互文性理論最早是由法國的學者提出的，他主要指的是每一句話語都是相互依賴的，每一句話語都不是獨立的，他們之間存在某種依存關(guān)系，所以也被稱作是互文性?，F(xiàn)在以互文性理論為基礎(chǔ)的高校英語專業(yè)課程資源建設(shè)還存在這樣那樣的問題，所以，高校要針對高校的英語課程進行改革，基于互文性理論從教學的方法、內(nèi)容以及形式等各個方面進行變革，爭取從根本上促進以互文性理論為基礎(chǔ)的高校英語專業(yè)課程資源建設(shè)，讓學生的英語水平從根本上有所提高。

一、互文性理論的具體含義

互文性理論現(xiàn)在已經(jīng)廣泛應(yīng)用于高校的英語教學中了，所以，關(guān)于互文性的具體含義要清楚明白?；ノ男岳碚撟钤缈梢宰匪莸缴鲜兰o60年代，它最初的提出者是一位來自法國的學者名字叫克里斯提亞，互文性理論最初是在符號學中被人們熟知的?；ノ男岳碚摼唧w就是指一門語言是不可以獨立存在的，語句也是相互依存的，它們之間不可避免的存在某種聯(lián)系，無論是從詞匯上還是從語句的用法上。當然，互文性理論也是依據(jù)不同情況發(fā)生改變的，讓互文性理論有所改變的一大因素就是語言使用者的具體表述方法。所以，語句之間，語言之間等存在的各種依存關(guān)系組成了整個的互文性理論。當然，互文性理論也不是局限的，它不僅應(yīng)用在文本之間的語句關(guān)系，更應(yīng)用在文本和人之間的關(guān)系。所以，對于互文性理論來說，文學領(lǐng)域是其發(fā)展的主要領(lǐng)域，但是，同樣的，它也適用于各種非文學領(lǐng)域。所以，想要真正提高高校學生的英語能力，更好的進行高校英語教學，互文性理論就要有所應(yīng)用，以互文性理論為基礎(chǔ)的高校英語專業(yè)課程資源建設(shè)需要逐漸的開展下去。

二、高校英語專業(yè)課程資源建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題

以互文性理論為基礎(chǔ)的高校英語專業(yè)課程資源建設(shè)過程中基本上是順利的，但是由于很多高校還沒完全重視互文性理論，沒有意識到互文性理論對高校英語專業(yè)課程建設(shè)的重要性，所以，在建設(shè)過程中不可避免的存在這樣那樣的問題。高校英語課程建設(shè)對高校來說是至關(guān)重要的，但是，現(xiàn)在許多的高校的學生卻沒有靈活運用英語的能力，只是機械的學習英語沒有做到掌握英語，所以，高校英語的教學需要改革，以互文性理論為基礎(chǔ)的高校英語專業(yè)課程資源建設(shè)需要提上日程。現(xiàn)在高校英語專業(yè)課程資源建設(shè)的問題還有不少，首先，互文性理論在高校英語專業(yè)課程中不受重視，現(xiàn)在我國的很多高校沒有設(shè)置專門的英語課程，在英語課堂上只是機械的進行詞匯語法的教授，學生很少領(lǐng)悟到詞匯之間語法之間的互文性，久而久之，學生的英語能力不可能有所提高。其次，高校英語專業(yè)課程教授過程中方法單一，內(nèi)容死板。一般來說，英語教學中教師只扮演教授的角色，學生只機械的死記硬背，學生對英語的學習沒有積極性，教學內(nèi)容只以書本為重，沒有任何的課外延伸，學生無法聯(lián)系實際，對英語的學習沒有融入互文性理論，學生不能把英語學以致用。所以，針對高校英語專業(yè)課程資源建設(shè)存在的問題要及時解決。

三、以互文性理論為基礎(chǔ)的高校英語專業(yè)課程資源建設(shè)的具體舉措

（一）引導(dǎo)學生掌握英語的具體語言特征。英語是應(yīng)該靈活掌握的學科，把學到的內(nèi)容學以致用的學科，所以，英語學習之前要先了解英語這門語言的具體需要特征。英語主要是由詞匯和語法構(gòu)成的，所以，在高校英語課程教學中應(yīng)該主要以這兩點為重。對于詞匯，講解之后要注意延伸，根據(jù)英語的互文性進行課外延伸，可以讓學生自由探討，根據(jù)詞匯和涉及的詞組進行造句，讓學生學以致用。另外，在英語教學過程中要讓學生提高自己的詞匯量，教師根據(jù)互文性理論選出適合學生的英語資料，選擇地道的英語資料，讓學生根據(jù)資料中的詞匯語法進行研究，以此來讓學生真正感受英語這門語言的魅力。

（二）改革英語教學的形式，提高學生學習積極性?，F(xiàn)在高校的英語教學形式比較單一，內(nèi)容也比較死板，這成為了學生學習積極性低的一個主要原因。所以，想要促進以互文性理論為基礎(chǔ)的高校英語專業(yè)課程資源建設(shè)，就需要改革英語教學形式，豐富英語教學內(nèi)容，以此來提高學生的學習積極性。首先，可以營造融洽的英語學習氛圍，在英語教學過程中可以分成討論小組，根據(jù)互文性理論，讓學生從課本中延伸，不僅是局限于課本，教學形式要多種多樣，適當?shù)臅r候可以播放一些英語原版電影，發(fā)放原版英語書籍，讓學生從這些形式上更積極學習英語。讓以互文性理論為基礎(chǔ)的高校英語專業(yè)課程資源建設(shè)更順利的進行。

四、結(jié)語

英語的學習并不是一蹴而就的，學習英語的基礎(chǔ)不是死記硬背，而是要以互文性為根本進行拓展延伸，互文性不僅僅是語句之間互相關(guān)聯(lián)，也是文本和社會之間的互相關(guān)聯(lián)。所以，高校的英語教學要進行改革，把互文性理論融入英語教學中，讓學生真正掌握英語，改掉英語學習的壞習慣，在英語學習中認識到互文性的重要性。互文性理論是長期以來眾多學者研究出來的理論，所以它具備一定的權(quán)威性，所以，現(xiàn)在高校要重視互文性理論，解決英語教學中存在的這樣那樣的問題。提高英語教師隊伍素質(zhì)和學生英語學習素質(zhì)。

參考文獻

［1］.何文英，互文性理論視角上大學英語教學方法探析［J］，改革與實踐，2014.01（10）：117-119

［2］.何虎，互文性理論對大學生英語教學的影響［J］，上海外國語大學，2013.6（09）：81-83

課題項目：”本科英語專業(yè)理論課與基礎(chǔ)實踐課間的互文性研究”的階段性成果。