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        信息技術(shù)類專業(yè)基于”平臺+崗位模塊”課程體系的學(xué)分制實施方案探討

        2016-11-24 17:37:06魏建兵柴長宏
        電腦知識與技術(shù) 2016年26期
        關(guān)鍵詞:課程體系

        魏建兵++柴長宏

        摘要:高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以實踐能力為重點,培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo),決定了其教學(xué)過程必須突出實踐性環(huán)節(jié),必須加強(qiáng)對較高層次職業(yè)崗位技能的培訓(xùn),本文提出了以“平臺+模塊”為基礎(chǔ)的課程體系改革的建設(shè)性意見。

        關(guān)鍵詞:平臺;模塊;課程體系

        中圖分類號:TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-3044(2016)26-0132-03

        隨著社會生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整,社會、行業(yè)和企業(yè)對應(yīng)用型人才的結(jié)構(gòu)和品質(zhì)需求也總是不斷變化的,因此,高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置也必須隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求的變化而及時作相應(yīng)的調(diào)整與轉(zhuǎn)變。在《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出的“積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書雙證書制度”;在《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》提出的“促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接”以及“加強(qiáng)基礎(chǔ)能力培養(yǎng),拓寬就業(yè)渠道”等相關(guān)的國家政策。所以高等職業(yè)教育的課程體系繼續(xù)改革。

        “平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式改革,可以充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)施作用,加速培養(yǎng)相關(guān)的應(yīng)用型技術(shù)人才,加快高等職業(yè)院校教育模式的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型,強(qiáng)化職業(yè)屬性,實現(xiàn)“雙證書”的相互銜接,以適應(yīng)用人單位對實用型、技能型高級專門人才的需求,這就是我們構(gòu)建“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式的初衷。

        1 專業(yè)面向及整體體系結(jié)構(gòu)探討

        在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上,基于計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電腦藝術(shù)設(shè)計和電子商務(wù)4個專業(yè),將課程分為基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊和崗位模塊,構(gòu)建了一個大平臺、多個方向、精于一塊的模塊化課程體系,簡稱“1+1+1”模塊結(jié)構(gòu)課程體系。大平臺由公共基礎(chǔ)平臺和專業(yè)基礎(chǔ)平臺構(gòu)成,是上述4個專業(yè)學(xué)生必修的模塊。崗位模塊由智能移動開發(fā)、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)工程、三維設(shè)計制作、平面廣告設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)推廣和網(wǎng)店開發(fā)等8個模塊構(gòu)成,上述4個專業(yè)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)1個或1個以上模塊。

        “1+1+1”模塊結(jié)構(gòu)課程體系的基本思想是: 計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電腦藝術(shù)設(shè)計和電子商務(wù)4個專業(yè)的學(xué)生都必須掌握大平臺課程(即“1+1+1”中的第一個“1”)。在此基礎(chǔ)上,每個學(xué)生選擇學(xué)習(xí)1個及以上的對應(yīng)崗位所屬方向的方向課程模塊(即“1+1+1”中的第二個“1”),在頂崗實習(xí)階段,每個學(xué)生必須精通對應(yīng)崗位上的崗位技術(shù)(即“1+1+1”中的第三個“1”)。見表1。

        2 課程設(shè)置探討

        2.1公共基礎(chǔ)平臺:為學(xué)院規(guī)定的公共基礎(chǔ)課程

        \&\&]

        2.2專業(yè)基礎(chǔ)平臺

        為了達(dá)到信息技術(shù)類相關(guān)專業(yè)寬基礎(chǔ)要求,提出了專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程。

        2.3崗位模塊

        指根據(jù)各個專業(yè)市場人才需求,設(shè)定了8個崗位模塊,學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好自行選擇修讀其中的1個或1個以上的模塊,并取得規(guī)定的學(xué)分。其中A1-D2為課程群(見表4)

        3 崗位模塊選修及選課

        3.1崗位模塊選修

        在前期通過對各個專業(yè)的了解后,選取自己感興趣的課程群,學(xué)習(xí)遵循以下原則。

        1)學(xué)生選修的崗位模塊應(yīng)以信息技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù),在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行選修。

        2)公共基礎(chǔ)平臺、專業(yè)基礎(chǔ)平臺必須在規(guī)定的學(xué)期內(nèi)全部修讀完成。

        3)崗位模塊包含8個行業(yè)課程群,每位學(xué)生可選修1個或1個以上崗位模塊。

        4)學(xué)生選修只選崗位模塊,不得單選課程。

        3.2選課程序

        1)學(xué)生選課前,由各專業(yè)組織專業(yè)宣講,引導(dǎo)學(xué)生了解信息技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案及各專業(yè)模塊的培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容等,聽取指導(dǎo)教師意見,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計劃和實際情況,確定修讀模塊,并在第二學(xué)期末通過網(wǎng)上自行選擇選修三個志愿模塊,并打印選修課程群信息表,經(jīng)專業(yè)所在教研室主任簽字后,報系辦公室審定備案。

        2)系里根據(jù)學(xué)分制選課系統(tǒng)提供的學(xué)生選課匯總表,確定開設(shè)的課程,報教務(wù)處審定,在放假前公布開班情況等。

        3)學(xué)生選課排定后,中途不得隨意退選或改選。

        4)若選修模塊報選人數(shù)不足學(xué)院規(guī)定的開班人數(shù)的,則不予開班,系統(tǒng)則選擇學(xué)生的第二、三志愿模塊開班。

        4 成績考核與學(xué)分取得

        學(xué)生所修課程均應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求進(jìn)行考核,課程的考核依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)考核要求完成。課程總評成績采用兩種方式,一是理論課程成績結(jié)合平時成績、期末考核成績等綜合評定。二是實踐課程成績通過項目答辯、成果及效果展示等,邀請行業(yè)專家及專業(yè)教師綜合評分形式評定(各個項目的評分標(biāo)準(zhǔn)見下表),并發(fā)放學(xué)生成績水平證書。

        5 總結(jié)

        基于大專業(yè)平臺基礎(chǔ)上的模塊化教學(xué),是高職教育改革的大趨勢,國內(nèi)許多高職學(xué)院在不同層面都進(jìn)行了比較深入的探索與實踐,并取得了良好的效果。但在我院的教學(xué)改革實踐中還沒有進(jìn)行深入的探索與實踐。根據(jù)信息工程系所屬專業(yè)的特點及人才培養(yǎng)的要求,特向?qū)W院申請立項,專題研究解決信息工程系所屬各專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展問題,通過探索與實踐,構(gòu)建充分體現(xiàn)“適應(yīng)性、通用性、覆蓋性、個性化”的原則的專業(yè)平臺;研究制定基于專業(yè)平臺的能滿足“雙證書”職業(yè)教育教學(xué)要求的人才培養(yǎng)方案;構(gòu)建融理論教學(xué)、實踐教學(xué)和素質(zhì)教育為一體,突出高職教育特點的專業(yè)平臺教學(xué)計劃;構(gòu)建理論教學(xué)、實踐教學(xué)和素質(zhì)教育三位一體的模塊化課程體系,以不斷強(qiáng)化專業(yè)特色,增強(qiáng)辦學(xué)的實力,探索一條適合我院教學(xué)改革的新路子。

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