張華

摘 要： 幼兒園在對幼兒實施教育和管理的過程中應(yīng)做到保教并重、不可偏廢，即堅持“保教結(jié)合”的原則，實踐操作中還存在“只保不育，保教脫節(jié)”的現(xiàn)象。保育是一項非常重要的工作，它關(guān)系到幼兒的生長發(fā)育和身心健康。要保證幼兒園保育工作的質(zhì)量，關(guān)鍵之一就是要提高保育員的素養(yǎng)，增強教育意識，拓寬保育內(nèi)涵，促使保育員走向教育的前臺。

關(guān)鍵詞： 保育員 保教結(jié)合 幼兒教育

保教結(jié)合是幼兒園工作的基本原則之一。作為幼兒園保育工作的主要實施者，保育員對其職責(zé)的理解、對自我角色的認(rèn)知和專業(yè)素養(yǎng)直接影響幼兒園保教工作的質(zhì)量。因此，不斷提高保育員的專業(yè)素養(yǎng)，成為幼兒園管理者必須面臨的課題。先從幾個常見的場景說起。

場景一：午餐過程中

游戲結(jié)束后，一陣柔和的音樂輕輕響起，吃午飯的時間到了。大多數(shù)孩子都知道先要卷起小袖管，一組組輪流搬椅子去洗手吃飯。老師在一旁提醒：“今天的肉肉很香，菜菜小白兔最喜歡吃的青菜哦！”突然，西西小朋友說：“老師這個菜菜我不吃?！彪S后各種意見都來了：“老師我吃不下了！”“老師肉圓我不想吃可以嗎？”……頓時安靜的午餐變得開始熱鬧起來。這時，保育員看到這幅情景終于待不住了，不耐煩地說：“小班的孩子就是不會自己吃飯，來來來，吃不下的孩子走到阿姨這邊排好隊，我一個個來喂！”

案例中保育員的行為表明其缺乏“一日生活皆課程”的保教理念，不了解生活活動是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑，將自己的工作定位于“過度”照顧幼兒的生活，無意中“剝奪”了幼兒學(xué)習(xí)鍛煉的機會，不利于幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

場景二：戶外活動中

戶外活動時間到了，果果一班的一位老師帶領(lǐng)孩子們到戶外運動，排在后面的幾個孩子一直在打鬧，保育員在后面不斷提醒但是效果不顯著。老師見狀問道：“昨天學(xué)的那首歌還記得嗎？”大家歡快地唱起歌來，幾個頑皮的孩子很快也加入進(jìn)來，排隊走路明顯乖了。保育員默默地跟在后面，一起向操場走去……

這是戶外活動時的一個場景，當(dāng)帶班教師帶領(lǐng)幼兒一起唱歌時，保育員沒有跟著一起哼唱，她認(rèn)為保育員只需負(fù)責(zé)“?！?，至于“育”則是教師的事，缺乏“保中有教，以保促教”的意識。如果保育員對班級的教學(xué)活動和教育內(nèi)容十分熟悉，就能主動把昨天幼兒學(xué)會的歌曲遷移到當(dāng)前的情境中，或當(dāng)教師提出唱歌時，跟著幼兒一起哼唱。

場景三：上課進(jìn)行時

朵朵二班的教室里，孩子們正圍坐成半圓興致勃勃地聽老師講故事，保育員在孩子身后走來走去，看見一個孩子沒有坐好，在和邊上的小朋友講話，她就上前推了推孩子說：“上課不要講話啊。”看見一個孩子在玩衣服，就指了指說：“不要玩哦?！苯虒W(xué)活動結(jié)束了，看似忙碌的保育員始終站在孩子們的后面，就像“保安”一樣不停維持著秩序，活動結(jié)束后還積極主動地幫老師、小朋友收拾玩具。

從案例中可以看出，保育員雖具備了一定的保教意識，但缺乏專業(yè)技能和教育方法，僅僅停留在維護(hù)教學(xué)秩序和活動結(jié)束后的收尾工作上，沒有真正做好“配合本班教師組織好教育活動”的工作。

針對以上三個場景，我們對本園保育隊伍的現(xiàn)狀尤其是保教結(jié)合工作中存在的問題，開展了有針對性研討和實踐。

一、提升認(rèn)識，樹立正確的保教理念

1.樹立“一日生活皆課程”的教育理念

一日生活皆課程。幼兒園中每個環(huán)節(jié)、每個活動都蘊涵特有的教育價值。幼兒在一日活動中除了教學(xué)活動環(huán)節(jié)之外，更多的時間離不開如廁、洗手、進(jìn)餐等生活環(huán)節(jié)，這些生活環(huán)節(jié)中隱藏著許多不能忽略的教育價值。保育員恰恰是生活教育中最密切接觸聯(lián)系的人，如果能在生活環(huán)節(jié)中及時滲透教育理念，就會達(dá)到意想不到的教育效果。因此，我們注意引導(dǎo)保育員以一日生活環(huán)節(jié)為線索，在周而復(fù)始、看似煩瑣的保育常規(guī)工作中做有心人，學(xué)會觀察，尋找教育契機，適時對幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)與教育。

2.樹立“保中有教，以保促教”的理念

一些保育員認(rèn)為自己的工作職責(zé)就是負(fù)責(zé)收拾打掃、分發(fā)材料、照顧幼兒吃喝拉撒，教育幼兒的任務(wù)與自己無關(guān)，片面強化了保育與教育的分離。為此，我們在日常的保育員管理中經(jīng)常提醒和督促保育員要打破原有的傳統(tǒng)教育思想，配合班級教師對幼兒開展教育，做教育的有心人。如在接待幼兒入園時注意對幼兒進(jìn)行禮貌教育；在盥洗室協(xié)助教師教會幼兒正確的洗手方法，教育幼兒節(jié)約用水；在進(jìn)餐時協(xié)助教師培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣；在午睡時協(xié)助教師教會幼兒穿脫和折疊衣服……此外，我們要求保育員在教育活動前配合教師做好準(zhǔn)備工作；在活動進(jìn)行時觀察幼兒的身體、情緒及參與活動的情況，必要時給予個別照料。

二、加強培訓(xùn)，習(xí)得專業(yè)知識，提高技能

1.專業(yè)技能操作培訓(xùn)

提高保育員的專業(yè)技能是提高保育質(zhì)量的關(guān)鍵。我園是新辦園，2013年9月開學(xué)時除了從中心園調(diào)來兩個老保育員外，其余都是新手保育員，雖然上崗之前大部分都經(jīng)過保育技能培訓(xùn)，持有保育員上崗證書，盡管如此，仍有個別保育員在實際工作中不能得心應(yīng)手。因此，我園根據(jù)保育員的實際需要定期開展了保育員專業(yè)技能操作培訓(xùn)，如日常消毒知識的培訓(xùn)、半日活動的配班、桌面消毒的方法等。在培訓(xùn)之后，我們還開展了保育員“操作技能大比武”活動，從日常工作出發(fā)，對疊被子、桌面消毒、洗餐具等進(jìn)行考核，在比一比、賽一賽的氛圍中互相學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗，進(jìn)一步強化了保育員的責(zé)任意識，提升了操作水平。

2.業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)

保育員不僅要有過硬的專業(yè)技能基礎(chǔ)，還要懂得一些日常護(hù)理和衛(wèi)生保健知識，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和有關(guān)教育理論，強化教育意識，建立科學(xué)的保育觀。為此，我園每兩周開展一次專門的保育員業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)“三位一體”一日保教工作操作細(xì)則、后勤保育質(zhì)量手冊、保育員一日工作流程表等，將衛(wèi)生保健知識與教育理論穿插進(jìn)行，以此提高保育員的業(yè)務(wù)水平，轉(zhuǎn)變保育觀念及教育方式，使保育員積極參與教育教學(xué)活動，與教師共同承擔(dān)教育幼兒的責(zé)任。

3.觀摩學(xué)習(xí)培訓(xùn)

保育員不僅要為幼兒創(chuàng)造良好的生活環(huán)境、管理好幼兒的生活，還要在教學(xué)中做教師的好幫手。由此，我們定期組織保育員進(jìn)班觀摩其他保育員在一日活動中的配教情況，讓保育員反省自己在日常工作中的配合狀況，學(xué)習(xí)他人的長處，改進(jìn)自己的不足，更加明確自己的配班要求。通過進(jìn)班觀摩學(xué)習(xí)，保育員在配教過程中學(xué)會了關(guān)注幼兒的狀況，及時向教師反映幼兒存在的問題，協(xié)助教師共同完成教育教學(xué)任務(wù)。

三、搭建平臺，增強保育員的專業(yè)自信

1.專業(yè)操作競賽

長期以來，保育員總認(rèn)為自己的工作“低教師一等”，自我感覺差，因此幼兒園有必要為保育員搭建展示專業(yè)技能的舞臺，增強他們的專業(yè)自信。我園每學(xué)期都會舉辦一次保育員操作競賽，讓保育員學(xué)以致用、展示風(fēng)采、實現(xiàn)自我價值，通過競賽強化合作意識、責(zé)任感和專業(yè)自信。

2.魅力才藝展

除了專業(yè)技能比拼外，我們還關(guān)注保育員的業(yè)余生活，舉行“展我風(fēng)采 秀出精彩”保育員魅力才藝展。在展示的過程中，保育員個個大顯身手，積極地?fù)尨?、自信地操作、大膽地展示，他們有的表演舞蹈，有的唱越劇，有的表演魔術(shù)，有的表演花樣跳繩，向全園展示了自己的個性和才華。通過才藝展示，大家看到了保育員工作之外的另一面，大大增強了保育員的自信和對自身工作的認(rèn)可。

保育員在幼兒園保教工作中的重要性不容忽視，管理者既要關(guān)注教師的專業(yè)成長和教師在教育中的保育滲透，又要關(guān)注保育員在保育工作中的教育滲透。因此，幼兒園要不斷探索，尋找更適合保育員隊伍專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)模式，加快保育員隊伍建設(shè)，幫助保育員建立科學(xué)的保育觀，促進(jìn)幼兒健康快樂成長。