于天舉

摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高教學(xué)、教材的親和力成了當(dāng)下教育者關(guān)注的主要問題之一，相關(guān)研究、實踐活動也在有條不紊地開展。新課標(biāo)蘇教版高中數(shù)學(xué)教材的編寫與應(yīng)用完美地體現(xiàn)了這種理念。本文通過分析新課標(biāo)蘇教版高中數(shù)學(xué)教材的親和力，探討新課標(biāo)蘇教版高中數(shù)學(xué)教材編寫與應(yīng)用的意義。

關(guān)鍵詞： 蘇教版 高中數(shù)學(xué)教材 親和力

隨著我國教育改革不斷深入，以人為本的教學(xué)理念不斷深入人心。在此背景下，我國教育學(xué)者紛紛開展了理論和實踐的研究活動，其中，新課標(biāo)蘇教版高中數(shù)學(xué)教材的編寫與應(yīng)用走在了前端，典型表現(xiàn)則是整本教材的編寫?yīng)毦呓承模幪庴w現(xiàn)著親和力，如必修一第一章集合的引言中這樣寫道：“藍藍的天空中，一群鳥在歡快地飛翔；茫茫的草原上，一群羊在悠閑地走動；清清的湖水里，一群魚在自由地游泳……”[1]這樣的例子在整本教材中隨處可見，改變了傳統(tǒng)教材中定義、定理、例題、練習(xí)的模式，使學(xué)生耳目一新的同時，體會到數(shù)學(xué)教材體現(xiàn)出來的濃濃親和力。

一、新課標(biāo)蘇教版高中數(shù)學(xué)教材親和力的表現(xiàn)

（一）引言生活化，既親切又引發(fā)思考。

翻開新課標(biāo)蘇教版高中數(shù)學(xué)教材，如果不仔細(xì)看，你就會認(rèn)為這是語文教材，“藍天下一朵朵白云、一片片樹木、一片片草地、一群大象……”這樣的場景，乍一看到，以為是語文課本中的插圖，而其恰恰出現(xiàn)在數(shù)學(xué)教材之中，還是高中數(shù)學(xué)教材。當(dāng)學(xué)生翻開數(shù)學(xué)教材之時，第一眼會感到自然的美，之后就會陷入疑問：“這幅圖與本節(jié)課有什么關(guān)系？”學(xué)生帶著這樣的疑問，翻看之后的教材內(nèi)容，再觀看引言的圖畫，就會感受到自然界存在的一類類同樣對象的群體，從而對集合的概念有了初步的認(rèn)知，進而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。這樣的例子不勝枚舉，如必修二第一章學(xué)習(xí)立體幾何的引言是“天壇、房頂、無言、圍欄、招牌”，這些圖形、圖像的出現(xiàn)，不僅生活氣息濃厚，帶給學(xué)生親和力，而且引發(fā)學(xué)生的思考。

（二）簡單易學(xué)的“問題串”。

教材是教師教學(xué)活動的必備工具之一，同時是學(xué)生學(xué)習(xí)的必備工具之一，之所以教材會有這么重要的地位，就其實質(zhì)來說，是因為教材能幫助教師系統(tǒng)地講解知識點、輔助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。但是，傳統(tǒng)教材的編寫由于編寫人員過于注重知識點的講解和掌握，并沒有一個系統(tǒng)、完整的思路指導(dǎo)教師、學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，導(dǎo)致學(xué)生自學(xué)困難。

在新課標(biāo)蘇教版高中數(shù)學(xué)教材中，編寫者打破了以往編寫教材的思路和理念，在教材編寫過程中創(chuàng)造性地設(shè)置了“問題串”，如引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的問題：“數(shù)學(xué)是怎樣產(chǎn)生的？怎樣學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)？數(shù)學(xué)有什么作用？”這樣“問題串”的設(shè)置和應(yīng)用，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，還能夠引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)的價值等，從情感上親近學(xué)生，增強新課標(biāo)蘇教版高中數(shù)學(xué)教材的親和力[3]。

（三）生活與自然的融合。

新課標(biāo)蘇教版高中數(shù)學(xué)教材的編寫在一定程度上摒棄了傳統(tǒng)教材說教式的模式，而采用了引導(dǎo)式的方式，如以必修四三角函數(shù)的引言為例，傳統(tǒng)教材中，“現(xiàn)實世界中的許多運動、變化都有著循環(huán)往復(fù)、周而復(fù)始的現(xiàn)象，這種變化規(guī)律稱為周期律”；在蘇教版教材中，“日出日落，寒來暑往……自然界有許多‘按一定規(guī)律周而復(fù)始的現(xiàn)象，這種按一定規(guī)律不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象稱為周期現(xiàn)象”[4]。從以上兩個例子可以看出，蘇教版教材與傳統(tǒng)教材相比，生活氣息更濃，更貼近生活，使學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問題的同時，更關(guān)注生活，這比傳統(tǒng)教材告訴學(xué)生什么是、是什么的生硬內(nèi)容無疑具有更強的親切感和親和力。

（四）文化氛圍濃厚。

數(shù)學(xué)教材具有強烈的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性，使很多學(xué)生望而卻步，然而新課標(biāo)蘇教版高中數(shù)學(xué)教材中卻有著濃厚的文化氣息，如每本教材的首頁都是伽利略“數(shù)學(xué)是科學(xué)的大門和鑰匙”、狄爾曼“數(shù)學(xué)也是一種語言……這是一種比任何國家的語言都重要的語言……”[5]。通過這些名人的闡述，使學(xué)生充分感受到這些名人對數(shù)學(xué)的熱愛與癡迷，同時讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。

二、新課標(biāo)蘇教版高中數(shù)學(xué)教材編寫與應(yīng)用的意義

新課標(biāo)蘇教版高中數(shù)學(xué)教材的成功，從一定程度來說，是因為教材編寫具有創(chuàng)新性，這種創(chuàng)新性的表現(xiàn)就是突破傳統(tǒng)教材生硬冰冷的內(nèi)容、知識點，傾力營造出了濃厚的親和力，而這種親和力不僅貼近學(xué)生的生活，還貼近自然，為學(xué)生重新認(rèn)識生活和自然帶來積極的影響。

新課標(biāo)蘇教版高中數(shù)學(xué)教材的編寫與應(yīng)用，使得學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性很強的知識時，體會到自然、生活的美，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生的情感得到熏陶，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)之美。

新課標(biāo)蘇教版高中學(xué)術(shù)教材的編寫，更能體現(xiàn)出以人為本的教育理念，更好地貫徹素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)。在當(dāng)前教育改革攻堅階段，如何實現(xiàn)既培養(yǎng)學(xué)生能力，又保證學(xué)生學(xué)習(xí)到學(xué)科知識的目標(biāo)，成了擺在教育學(xué)者和廣大教師面前的重要問題之一，新課標(biāo)蘇教版高中數(shù)學(xué)教材編寫與應(yīng)用的成功，給出了最好的答案。

新課標(biāo)蘇教版高中數(shù)學(xué)教材的親和力是一種創(chuàng)新，更是教育改革教材的編寫方向。因此，研究新課標(biāo)蘇教版高中數(shù)學(xué)教材的親和力，就有了研究的意義。蘇教版高中數(shù)學(xué)教材具有代表性的教材編寫示范，可以說，為全國各省市教材編寫工作提供了一個新的思路。在蘇教版高中數(shù)學(xué)教材之中親和力的四個表現(xiàn)，即引言生活化，既親切又引發(fā)思考、簡單易學(xué)的“問題串”、生活與自然的融合、文化氛圍濃厚，使我們在感嘆教材編寫的親切宜人的同時，深深地受到了震撼，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)打開了一扇新的窗戶，而且為教師教學(xué)提供了一種新的方向，更難得的一點是，新課標(biāo)蘇教版高中數(shù)學(xué)教材的編寫與應(yīng)用，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)了學(xué)生的好奇心，為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王剛.蘇教版高中數(shù)學(xué)教材“旁白”的價值實現(xiàn)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2014，3（1）：64-65.

[2]徐輝.新課標(biāo)蘇教版高中數(shù)學(xué)教材的親和力感受體會[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬，2015，5（3）：31-31.

[3]喬祥敏.蘇教版高中數(shù)學(xué)教材新亮點初探[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2015，1（36）：54，60.

[4]李保臻，李艷.不同版本高中數(shù)學(xué)教材旁白的比較分析——以人教A版、北師版、蘇教版“統(tǒng)計與概率”部分為例[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015，9（2）：51-55.

[5]黃軼，孫露薇.品味高中數(shù)學(xué)教材的“思考”欄目——以蘇教版為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2015，7（33）：4-5.