江蘇省新沂市王樓中學(xué) 王衛(wèi)中

端正文風(fēng)是提高寫作能力的關(guān)鍵

江蘇省新沂市王樓中學(xué) 王衛(wèi)中

受應(yīng)試教育的影響，有些教師采取為學(xué)生猜題目，讓學(xué)生背程式、背范文的方法應(yīng)付考試。作文教學(xué)要教育學(xué)生摒棄無(wú)的放矢的形式主義文風(fēng)，幫助他們樹立實(shí)事求是、鮮明生動(dòng)的優(yōu)良文風(fēng)；鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，反映時(shí)代風(fēng)貌，陶冶高尚情操。

初中作文 端正文風(fēng) 寫作能力

受應(yīng)試教育的影響，有些教師采取為學(xué)生猜題目，讓學(xué)生背程式、背范文的方法(從小學(xué)到初中都有教師這樣做)應(yīng)付考試。結(jié)果使學(xué)生養(yǎng)成了作文文之無(wú)物、滿篇空話和盲目照搬的不良習(xí)慣。還有些教師認(rèn)為寫作靠“靈感”，怎么教也不能提高寫作能力。于是，在作文課上常常臨時(shí)擬個(gè)題目，讓學(xué)生寫作。迫于教師要求，學(xué)生只得胡亂堆砌一篇，應(yīng)付了事。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)作文課產(chǎn)生了厭煩情緒。由此看來(lái)，改革陳舊的教學(xué)方法，扭轉(zhuǎn)形式主義的文風(fēng)，樹立實(shí)事求是、鮮明生動(dòng)的優(yōu)良文風(fēng)，已是當(dāng)務(wù)之急。

教師首先要教育學(xué)生明確寫作的目的，使學(xué)生懂得寫作不單單是學(xué)習(xí)某種寫作技巧，更重要的是通過(guò)寫作，與讀者溝通思想感情，交流文化知識(shí)，使作者、讀者都從中受到教育啟發(fā)，進(jìn)而服務(wù)這個(gè)時(shí)代，服務(wù)于我們的事業(yè)。當(dāng)前，多數(shù)學(xué)生并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，只是為了完成作業(yè)而寫作。如果是寫議論文，往往是一個(gè)模式：開頭選一個(gè)論點(diǎn)，中間羅列幾個(gè)論據(jù)(多為洋人、古人)，結(jié)尾再重復(fù)一下論點(diǎn)，文章沒血沒肉，只露著干巴巴的幾條筋，這樣的文章有誰(shuí)愿意讀呢？

在深化改革的今天，社會(huì)發(fā)展日新月異，現(xiàn)實(shí)生活五彩繽紛。我們身旁有數(shù)不盡的新人新事，需要我們?nèi)ッ枋觯ジ桧?；有千姿百態(tài)的社會(huì)現(xiàn)象，需要我們?nèi)フJ(rèn)知，去透視。作為新世紀(jì)的一代青年更應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，不斷提高自身素質(zhì)，迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)。教師有責(zé)任把那些鉆故紙堆的學(xué)生拉出來(lái)，嚴(yán)格要求學(xué)生：作文要為時(shí)、為事，有的放矢。

學(xué)生明確了寫作目的之后，接下來(lái)就是積累素材、選取題材問(wèn)題。生活是寫作的源泉，所以要留心生活。校園里每天都發(fā)生許多大大小小的事，可選取那些反映學(xué)生思想實(shí)際的、成為當(dāng)時(shí)熱點(diǎn)的事作為寫作題材。為了“拋磚”，筆者到學(xué)生食堂去考察，了解到學(xué)生浪費(fèi)糧食現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在作文課上，筆者要求學(xué)生描寫用飯時(shí)的浪費(fèi)情形，并發(fā)表議論。因?yàn)槭菍W(xué)生的身邊事，所以他們寫得形象生動(dòng)，評(píng)論也有話可說(shuō)。在筆者的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生先后寫了《崇尚節(jié)儉，反對(duì)浪費(fèi)》《學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該佩戴首飾》《從校門口的“車”說(shuō)起》等一系列反映校園生活的文章。

校園畢竟是一方小天地，為了拓寬選材渠道，筆者要求學(xué)生閱讀課外書報(bào)雜志，聽廣播，看新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談等。筆者經(jīng)常把自己掌握的新聞消息介紹給學(xué)生，如最近發(fā)生的中國(guó)長(zhǎng)征七號(hào)運(yùn)載火箭發(fā)射成功、英國(guó)脫歐等，豐富了學(xué)生的寫作題材，引起了學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情。學(xué)生的感受是：不吐不足以為快。如今筆者所教的學(xué)生已養(yǎng)成了隨時(shí)收集素材的習(xí)慣，或?qū)懗晌恼?，或與同學(xué)口頭交流。平時(shí)讓學(xué)生自選題材寫作(考試除外)，使作文教學(xué)成為由學(xué)生主動(dòng)參與，并充當(dāng)主要角色的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)生掌握了大量的寫作題材，涉及到社會(huì)的方方面面。如何評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)所選題材的分析和論述，是教師在評(píng)改作文時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的一個(gè)問(wèn)題。筆者的指導(dǎo)思想是：實(shí)事求是，積極引導(dǎo)；多肯定，少批評(píng)。初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析、判斷事物的能力，他們的自尊心、自信心也不斷增強(qiáng)。他們之中的多數(shù)人已不再依附老師、家長(zhǎng)、他人，要保護(hù)學(xué)生干預(yù)生活的積極性。文章觀點(diǎn)只要沒有方向性錯(cuò)誤，就給予肯定。每個(gè)學(xué)生的思想修養(yǎng)、知識(shí)水平不同，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度不同，即便是同一材料，也會(huì)見仁見智。因此，認(rèn)識(shí)有偏差、有分歧也屬正常現(xiàn)象，教師不應(yīng)憑個(gè)人好惡，妄加批評(píng)。我們相信，隨著年齡的增長(zhǎng)、閱歷的豐富、思想的成熟，他們能夠更好地運(yùn)用科學(xué)的方法分析問(wèn)題，明辨是非。在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在描寫議論社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，揭露的內(nèi)容多于歌頌的內(nèi)容。這也不必大驚小怪，既然社會(huì)上有陰暗面，有消極的東西，就不怕暴露，揭出病癥，才便于治療。對(duì)假的、惡的、丑的越憎，也就表明對(duì)真的、善的、美的越愛。不過(guò)，我們必須使學(xué)生認(rèn)清哪些是主流，哪些是支流，不能以偏概全。社會(huì)上有許多美好的東西，如果視而不見，專揀丑的東西來(lái)寫，甚至夸大、歪曲事實(shí)，那就錯(cuò)誤了。要鼓勵(lì)學(xué)生弘揚(yáng)正氣，使學(xué)生懂得正義終究會(huì)戰(zhàn)勝邪惡這一真理，讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)的美好未來(lái)充滿希望。作文教學(xué)應(yīng)與培養(yǎng)新時(shí)代人才相結(jié)合，講求為社會(huì)服務(wù)的實(shí)用性。這一大語(yǔ)文教學(xué)的趨勢(shì)和導(dǎo)向，已體現(xiàn)在最近幾年的中考作文試題中。這既是對(duì)考生寫作水平的測(cè)試，又是對(duì)考生思想品德的考查。現(xiàn)實(shí)生活中，有人見到常流水的水龍頭不愿費(fèi)“舉手”之勞，見到倒地的自行車寧可繞開走；至于見義勇為，救助他人，在某些人看來(lái)，簡(jiǎn)直連想都不敢想。材料的立意要密切地聯(lián)系社會(huì)生活。作文要先做人，那些兩耳不聞窗外事的書呆子是寫不好這一類文章的。

作文教學(xué)要教育學(xué)生摒棄無(wú)的放矢的形式主義文風(fēng)，幫助他們樹立實(shí)事求是、鮮明生動(dòng)的優(yōu)良文風(fēng)；鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，反映時(shí)代風(fēng)貌，陶冶高尚情操。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣；也只有這樣，才能真正提高學(xué)生的寫作能力。