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繁簡難易:中考把關(guān)題的命題研討——以2016年江蘇揚州中考卷第28題為例
☉江蘇省海門市東洲國際學(xué)校夏德祥
中考試卷的最后一題通常都是一道代數(shù)與幾何的綜合題,且承載著區(qū)分選拔功能,又對本地區(qū)后續(xù)教學(xué)起著導(dǎo)向作用.有些考題呈現(xiàn)繁冗,理解晦澀,造成不少考生理解題意困難,也使得試題的內(nèi)容效度和信度大打折扣,對這類試題開展解題探索、結(jié)構(gòu)揭示、改編打磨也是常常引發(fā)很多命題愛好者的興趣.本文以一道中考題為例,解析思路,并反思命題方式,最后給出改編打磨,提供研討.
考題(2016年江蘇揚州中考卷第28題)如圖1,二次函數(shù)y=ax2+bx的圖像過點A(-1,3),頂點B的橫坐標(biāo)為1.
(1)求這個二次函數(shù)的表達(dá)式;
(2)點P在該二次函數(shù)的圖像上,點Q在x軸上,若以A、B、P、Q為頂點的四邊形是平行四邊形,求點P的坐標(biāo);
圖1
圖2
(3)如圖2,一次函數(shù)y=kx(k>0)的圖像與該二次函數(shù)的圖像交于O、C兩點,T為該二次函數(shù)圖像上位于直線OC下方的動點,過點T作直線TM⊥OC,垂足為M,且M在線段OC上(不與O、C重合),過點T作直線TN∥y軸交OC于點N.若在點T運動的過程中,為常數(shù),試確定k的值.
圖3
圖4
方法2:如果熟悉解析幾何所謂“中點坐標(biāo)”公式,可設(shè)點Q(m,0),P(n,n2-2n).
中考把關(guān)題往往承擔(dān)著全卷區(qū)分選拔功能,也是反映著命題組教學(xué)導(dǎo)向功能的重要試題,除追求科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性以外,還需要嚴(yán)守課標(biāo)、教材,不能過于任性.以下就圍繞中考把關(guān)題的命題提出幾點思考意見:
1.嚴(yán)守課標(biāo),不超標(biāo)應(yīng)成為把關(guān)題的命題底線
由于義務(wù)教育階段的中考命題多是畢業(yè)、升學(xué)兩考合一,人群中的“全樣本”考查時,有很多基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生,并不適應(yīng)抽象性、繁雜性極強的考題,像揚州卷把關(guān)題這類考題承載的是區(qū)分選拔功能,往往不適合中等及以下的學(xué)生思考.特別解題過程中涉及多個參數(shù)的解方程組能級要求也超過了課標(biāo)上的規(guī)定.
2.少算多思,把關(guān)題設(shè)計應(yīng)注重考查數(shù)學(xué)思維
得到很多命題同行認(rèn)可的是,數(shù)學(xué)命題應(yīng)該提倡“少算多思”,注重考查數(shù)學(xué)思維,而像揚州卷這樣大量的運算、繁雜的參數(shù)方程組,使得考查重心偏移,造成不良教學(xué)導(dǎo)向,呈現(xiàn)在“全樣本”考生面前就是這樣的“面貌可憎”,影響了數(shù)學(xué)追求簡約的本質(zhì)特征,不利于傳播數(shù)學(xué)價值觀.
3.承啟高中,但不能讓高中內(nèi)容簡單下放考查
由于中考還有一個導(dǎo)向是,導(dǎo)向高中階段數(shù)學(xué)教學(xué),所以有些命題組在這種美麗的借口之下,頻繁將高中內(nèi)容簡單下放考查,并且安排在重要的把關(guān)題位置,使得提前惡補高中內(nèi)容的一些優(yōu)秀考生在解這類考題迅速洞察問題結(jié)構(gòu),“占了大光”,客觀上也造成試題信度不高,背景不公平.
知易行難,作為命題興趣和商榷的實踐跟進(jìn),本文最后,筆者給出揚州卷把關(guān)題的變式打磨稿,請有識之士批評指正:
變式改編題如圖5,在平面直角坐標(biāo)系xOy中,過點A(-1,3)的拋物線y=ax2+bx的頂點B的橫坐標(biāo)為1,且與直線l:y=kx(k>0)交于C點.
(1)求a,b的值;
圖5
(2)點D在x軸上,若以A、B、C、D為頂點的四邊形是平行四邊形,求k的值;
1.鄭毓信.數(shù)學(xué)方法論入門[M].杭州:浙江教育出版社,2006.
2.羅增儒.數(shù)學(xué)解題學(xué)引論[M].西安:陜西師范大學(xué)出版社,2008.
3.【美】波利亞,著.怎樣解題[M].閻育蘇,譯.北京:科學(xué)出版社,1982.
4.鄧東皋,孫小禮,張祖貴,編.數(shù)學(xué)與文化[M].北京:北京大學(xué)出版社,1999.H