趙小霞

（江西省南昌縣蓮塘三中，江西 南昌 330200）

關(guān)于新時(shí)代背景下高中音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新途徑探析

趙小霞

（江西省南昌縣蓮塘三中，江西 南昌 330200）

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，人們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)逐漸在變化，已不在是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的歌曲。高中音樂(lè)教學(xué)的課程也不在是傳統(tǒng)的教學(xué)，而是在原有音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)上，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力等方面，讓學(xué)生在繁重的課程下感受到音樂(lè)的美，體會(huì)到音樂(lè)的旋律，培養(yǎng)出對(duì)音樂(lè)的濃烈興趣。為了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，應(yīng)該更好地創(chuàng)新新時(shí)代背景下的音樂(lè)教學(xué)，從多個(gè)角度對(duì)當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中的不足進(jìn)行改進(jìn)。

新時(shí)代；高中音樂(lè)教學(xué)；創(chuàng)新途徑

高中音樂(lè)教學(xué)有著自己的特點(diǎn)和魅力，它是藝術(shù)中的佼佼者，其藝術(shù)之美陶冶著學(xué)生的情操，在不經(jīng)意間提升學(xué)生的素養(yǎng)與自身魅力。然而在新時(shí)代的背景下，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維創(chuàng)新，高中音樂(lè)的教學(xué)體系也因此變革。作為教學(xué)的一部分，也應(yīng)在新課標(biāo)的要求下，采取對(duì)應(yīng)的措施來(lái)改變現(xiàn)狀，將音樂(lè)提升到一個(gè)新的境界。

一、高中音樂(lè)教學(xué)的獨(dú)特魅力

（一）提升了學(xué)生的審美能力。音樂(lè)是人類的精神食糧，它有著獨(dú)特的美感，讓人情不自禁的愛(ài)上它。當(dāng)人們?cè)隈雎?tīng)一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子時(shí)，曲子里的那種意境會(huì)讓人流連忘返，沉浸其中，學(xué)生的情感也會(huì)受之影響。在音樂(lè)的感召下，學(xué)生也會(huì)對(duì)人生充滿向往，擁有前進(jìn)的動(dòng)力。高中音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)作品優(yōu)美的旋律，將學(xué)生的審美和素養(yǎng)都提升了一個(gè)全新的層次，在音樂(lè)潛移默化的影響下，形成了具有音樂(lè)細(xì)胞的人格魅力。

（二）釋放了學(xué)習(xí)壓力。高中階段，迎接學(xué)生的是一次艱難的考驗(yàn)——高考，高考是高中學(xué)生的人生中一個(gè)重要的抉擇，是改變他們命運(yùn)的挑戰(zhàn)，學(xué)生往往會(huì)對(duì)高考產(chǎn)生恐懼，在面對(duì)高考的巨大壓力下，對(duì)生活感覺(jué)渺茫，會(huì)感到身心具乏，疲憊不堪，神經(jīng)也處于高度緊張的狀態(tài)，此時(shí)，音樂(lè)猶如一劑治愈壓力的良藥，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余放松自己，讓自己緊繃的神經(jīng)得以休息。調(diào)節(jié)一下緊張的情緒，能夠有效的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，作為一名音樂(lè)教師，有責(zé)任和義務(wù)去了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，多方面的培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè)中找到一個(gè)全新的自己。

二、創(chuàng)新教學(xué)理念

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，人們的生活方式也在變化著，而生活方式的多樣化為高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)造了新的途徑，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)的需求，音樂(lè)教師應(yīng)適應(yīng)這種變化，改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，在課堂上將學(xué)生的實(shí)際情況與講解的內(nèi)容緊密結(jié)合，在注重傳道授業(yè)的同時(shí)，要注意學(xué)生的接受能力和理解能力，避免學(xué)生因負(fù)擔(dān)太重而產(chǎn)生負(fù)面情緒，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生正確理解音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生將音樂(lè)這門藝術(shù)發(fā)揮到極致。

三、確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

高中音樂(lè)教學(xué)到底是以教師為中心還是以學(xué)生為中心？這是一個(gè)備受爭(zhēng)議的問(wèn)題。有些教師認(rèn)為老師既然是課堂的主宰者，就應(yīng)該以教師為中心。教師是權(quán)威，他在課堂上的地位是不能動(dòng)搖的，有時(shí)偶爾教師唱錯(cuò)了音學(xué)生也不敢指出來(lái)，這樣做的后果是學(xué)生對(duì)音樂(lè)課抵觸很嚴(yán)重，毫無(wú)創(chuàng)新的氛圍。其實(shí)，高中音樂(lè)教學(xué)作為一門藝術(shù)課，應(yīng)該是開(kāi)放式的，并且要鼓勵(lì)音樂(lè)教育方式的創(chuàng)新，追求一種無(wú)權(quán)威的學(xué)習(xí)機(jī)制，追求一種自由、和諧、雙向交流的教學(xué)氛圍。要建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系，教師與學(xué)生憑借音樂(lè)交流審美信息，這里沒(méi)有智力教育和道德教育那種權(quán)威性和強(qiáng)迫性，教學(xué)雙方完全是一種平等的關(guān)系。音樂(lè)教師要勇于從傳統(tǒng)角色中跳出來(lái)，變“教書(shū)匠”為“教學(xué)設(shè)計(jì)師”“指導(dǎo)者”“促進(jìn)者”和“合作伙伴”，為學(xué)生創(chuàng)造寬松融洽的人際環(huán)境。強(qiáng)化學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)，允許質(zhì)疑，鼓勵(lì)探索，尊重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同體驗(yàn)與獨(dú)立思考。如果從更深的層面上來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育方式的創(chuàng)新則應(yīng)體現(xiàn)較強(qiáng)的民主意識(shí)，要充分尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的自尊心與自信心。

四、實(shí)行多種新的音樂(lè)教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)新的空間

高中音樂(lè)課作為一門藝術(shù)課程，有其自身的獨(dú)特性。它既不同于語(yǔ)文外語(yǔ)課堂注重語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，也不同于數(shù)理化等強(qiáng)調(diào)邏輯思維的培養(yǎng)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，音樂(lè)是用有組織的樂(lè)音來(lái)表達(dá)人們思想情感、反映現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)。它最基本的要素是節(jié)奏和旋律。分為聲樂(lè)和器樂(lè)兩大門類。音樂(lè)不以說(shuō)教方式來(lái)傳播，更多的是通過(guò)熏陶及感染的途徑，潛移默化地來(lái)影響人的心靈，使之更多地得到美的滋潤(rùn)。音樂(lè)是人們抒發(fā)感情、表現(xiàn)感情、寄托感情的藝術(shù)，不論是唱、奏或聽(tīng)，其內(nèi)涵關(guān)聯(lián)著人們千絲萬(wàn)縷情感的因素。因此，我們絕對(duì)不能僵化教學(xué)模式，而要勇于創(chuàng)新，提高音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量。教師創(chuàng)新了，學(xué)生才能潛移默化的發(fā)展自己的創(chuàng)新意識(shí)和能力。目前比較受青睞的中學(xué)音樂(lè)課創(chuàng)新教學(xué)模式有研究型課堂或互助型課堂。所謂研究型音樂(lè)課堂，就是讓學(xué)生自己研究音樂(lè)課堂內(nèi)容的來(lái)龍去脈，或者自己在實(shí)踐中體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。說(shuō)到底就是培養(yǎng)他們的探究精神。總之，時(shí)代在發(fā)展，我們的音樂(lè)教學(xué)模式也要走向多樣化。音樂(lè)課教學(xué)目的不能單純地滿足于提高學(xué)生的音樂(lè)技能，而要進(jìn)一步提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

五、因材施教，加強(qiáng)中學(xué)音樂(lè)的個(gè)性化教學(xué)

孔子說(shuō)：“不患人之不己知，患不知人也?！保ā墩撜Z(yǔ) 學(xué)而》）他認(rèn)識(shí)到“知人”的重要，因此他十分重視“知”學(xué)生，認(rèn)真分析學(xué)生個(gè)性，甚至只用一個(gè)字即可準(zhǔn)確地概括，足見(jiàn)其備學(xué)生之細(xì)致認(rèn)真。這樣，充分了解學(xué)生之“材”，才能因其“材”而施教。如果缺乏了這個(gè)必備的前提，何談“因材施教”呢？中學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中的因材施教就是要求加強(qiáng)中學(xué)音樂(lè)的個(gè)性化教學(xué)。譬如有些同學(xué)對(duì)樂(lè)器很敏感，那我們就應(yīng)該發(fā)揮他們這方面的特長(zhǎng)，在樂(lè)器方面給予重點(diǎn)指導(dǎo)，有些同學(xué)善于美聲唱法，

總之，高中音樂(lè)教育表面上沒(méi)有語(yǔ)數(shù)外等課程那么重要，但作為一門義務(wù)教育階段的必修課程，有它獨(dú)特的作用，它是推動(dòng)基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育必不可少的一個(gè)催化劑。因此，在高中音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神是完全必要的。音樂(lè)教師要在實(shí)踐中不斷探索與改革，通過(guò)提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力來(lái)達(dá)到中學(xué)素質(zhì)教育全面教育的目標(biāo)。

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