吳　偉

（西北民族大學歷史文化學院，甘肅蘭州730030）

高校博物館策展教學探索*

吳偉

（西北民族大學歷史文化學院，甘肅蘭州730030）

策展教學擔負著為博物館、美術館、紀念館培養(yǎng)策展人才的重任。只有明確教學目標和任務，豐富教學內容，與策展實際工作無縫對接，并不斷創(chuàng)新教學方法和手段，才能真正做好策展教學工作。

博物館；策展教學；人才培養(yǎng)

陳列展覽是博物館提供給社會的文化產品，是博物館人與觀眾溝通的橋梁。博物館策展就是在展陳空間內通過建立文物之間的邏輯關系來表達相應的主題，并進行藝術設計使其具備可觀賞性。目前，國內外博物館策展人主要是來自各高校的藝術設計專業(yè)、文博專業(yè)畢業(yè)生，專業(yè)素養(yǎng)包括策展能力的獲得，主要依賴在校期間的學習。因此，博物館策展教學對于策展人培養(yǎng)的重要性不言而喻。

一、策展人與策展教學

創(chuàng)作陳列展覽的過程，就是策展。負責構思、組織和管理展覽的專業(yè)人員，稱為策展人。按照身份差異，將在博物館、美術館、紀念館等非贏利性文博、藝術機構專職負責策劃組織展覽的專業(yè)人員稱為常設策展人，與之相對則稱為獨立策展人。

作為職業(yè)的產生，策展人與西方博物館、美術館體系的建立有密切關系。16世紀以來，隨著私人博物館的興起，在館內開始出現(xiàn)負責藏品研究、保管和陳列的專職人員。17世紀以后，私人博物館開始面向公眾開放，博物館經常按時代或主題組織一些陳列展覽，這樣就出現(xiàn)了早期的策展人。18世紀以后，在歐美等地出現(xiàn)了眾多的國家博物館，特別是專業(yè)的藝術博物館或美術館，如英國大英博物館、丹麥哥本哈根國立美術館、美國大都會藝術博物館、法國盧浮宮國家藝術博物館等。在這些規(guī)模宏大的藝術博物館或美術館中，又進一步按照地區(qū)或時代細分，出現(xiàn)了專門負責某個地區(qū)或時代藝術藏品、研究、保管和陳列的專業(yè)人員，他們也負責相關領域的臨時性展覽，但一般不負責整個博物館或美術館的經營管理。這就是我們現(xiàn)在所說的藝術機構常設策展人。這些策展人專業(yè)背景通常是藝術史和博物館學，其工作內容也主要側重歷史方面。

獨立策展人在西方的源頭，可以追溯到19世紀末、20世紀初歐洲前衛(wèi)藝術的興起或更早。①嚴格意義上的獨立策展人則是20世紀后半期尤其是60年代左右才開始在西方社會出現(xiàn)的。一個較為明顯的證據就是國際獨立策展人協(xié)會于1975在美國紐約成立，該機構旨在通過國際巡回展覽等相關活動，促進對當代藝術的理解和欣賞。20世紀80年代以后，獨立策展人在西方當代藝術展覽策劃中已經開始扮演主角，影響力越來越大，他們的專業(yè)背景有藝術史、博物館學、藝術批評、藝術管理，也有專門的藝術展覽策劃學。

為了滿足社會對于策展人的需求，歐美眾多高校開設了策展專業(yè)，如英國的皇家美院、金斯頓大學、中央圣馬丁學院，美國的南加州大學等，專門培養(yǎng)策展人才，形成了一套行之有效的策展人培養(yǎng)理念與完備的教學計劃。②

20世紀90年代以來，隨著文化產業(yè)的發(fā)展，我國本土的獨立策展人開始出現(xiàn)，如范迪安、高士明、盧杰、皮力、王璜生、施平、黃篤等，他們策劃了多次現(xiàn)代意義上的藝術展覽。然而，博物館、紀念館、美術館中的常設策展人作為職位卻沒有普遍設立。

目前，我國策展專業(yè)的發(fā)展方興未艾，僅有極少數高等院校開設策展專業(yè)，或在相關專業(yè)開設策展人才培養(yǎng)方向。本文所言的博物館策展就是文物與博物館學專業(yè)下的培養(yǎng)內容與方向之一。博物館策展教學還存在較多問題，如沒有明確的教學目標，未形成完善的課程體系，課程內容過于偏重歷史學、文物學和博物館學，對藝術設計的重視程度不夠，實踐教學投入有限等。

二、明確策展教學任務和目標

博物館策展是策展工作的一個分支。從博物館業(yè)務工作實際情況來看，策展與保管、宣教都是主要工作。目前，我國絕大多數博物館并未設立專職的策展工作崗位，從事策展工作的人員往往也從事保管、研究等工作。

博物館策展教學是文物與博物館學專業(yè)的重要教學內容，在考古學、設計學等專業(yè)中也有相關課程的設置，旨在通過教學培養(yǎng)學生的獨立策展能力，使其在進入相關文博單位后，可以勝任策展工作。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的博物館策展人是博物館策展教學的主要任務和目標。

三、豐富策展教學內容

策展是一項多學科交叉的業(yè)務工作，對于策展人的學識、能力有很高的要求，要培養(yǎng)造就具有創(chuàng)新意識的博物館策展人才，在教學環(huán)節(jié)主要是通過教學框架、課程設置與教學重點的確定來體現(xiàn)。因此，在策展教學內容的安排上應有針對性和層次性。

策展教學包括理論教學和實踐教學兩部分。理論教學主要是說明基礎概念、相關術語，講解策展工作流程、內容，使學生系統(tǒng)掌握博物館策展的基本知識。實踐教學是培養(yǎng)、鍛煉學生策展實踐能力的有效手段，國外高校尤其重視。策展理論是陳列工作者長久以來工作經驗的總結與升華，是策展工作的有益指導，實踐教學應創(chuàng)造條件幫助學生消化、吸收這些有益經驗。在實踐教學中，可針對性安排陳列設計鑒賞教學，即指導學生利用理論知識，從選題、內容呈現(xiàn)、陳列環(huán)境氛圍、陳列廳設計、色彩、材質、燈光等角度給予專業(yè)評價，能指出所看陳列展覽的優(yōu)缺點。策展專業(yè)的學習要注重理論與實踐的結合以及協(xié)作與適應能力，這是一種基于實踐的學習和以研究為主導的教學。

從課程設置看，主要目標是將學生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新意識的策展人，能有效而又充滿自信地開展工作。為了達到這個目標，在課程設置上，要注意培養(yǎng)學生以下意識和能力：一是培養(yǎng)學生具有社會、文化與政治意識，要有自我反思能力以及對藝術倫理的實踐能力；二是培養(yǎng)學生具有批判性思維以及解決問題的能力，通過自信實驗激發(fā)創(chuàng)新思維，尋求創(chuàng)新發(fā)展；三是培養(yǎng)學生的適應能力，能在各種情況下以靈活的方式找到資助、開展工作；四是培養(yǎng)學生具有清晰的溝通能力、制訂合適的指標以及明確的目標定位；五是培養(yǎng)學生的協(xié)同能力，能夠主動積極地協(xié)助策劃。③顯然，這樣的課程設置既有思想性又有操作性。

在教學過程中，應注重循序漸進，首先應牢固掌握理論知識，利用理論知識評價陳列展覽，協(xié)助策展，獨立策展。策展實踐教學主要是鍛煉學生利用理論知識評價陳列展覽，熟悉策展工作流程和環(huán)節(jié)，提升策展能力。

四、創(chuàng)新策展教學方法

為了使學生更好地理解、掌握博物館策展知識，應不斷探索、創(chuàng)新教學方法，并在不同的教學階段，選用適宜的教學方法。通過多年的摸索、實踐，筆者總結出以下幾種有效的理論和實踐策展教學方法。

在傳統(tǒng)理論講授中，主要采用PPT課件和板書相結合的教學方式，對案例教學重視不夠?？v覽已有的博物館策展教材，不難發(fā)現(xiàn)，文字表述幾乎占據了全部篇幅，直觀形象的圖、表則較少。策展理論知識點往往較為枯燥，甚至晦澀難懂，純粹的文本表述無助于學生理解相關知識。在理論授課中，對于某一知識點，如配以相應的圖片，“文配圖”的講解顯然更有利于學生理解。當下，我國的博物館、美術館、紀念館每年舉辦的展覽超過萬個，這些展覽是各館對策展理論的實踐，水平參差不齊。在參觀過程中，當以批判性的眼光來鑒賞，如發(fā)現(xiàn)某個場景與策展知識點相對應，或某個點違背了策展原則，就可以拍攝照片或視頻，制成案例。在關注展覽局部的同時，也可以整個展覽作為案例對象，從整體來判斷展覽的效果如何，值得借鑒或應改進的是什么，依據是什么。通過這樣的案例，教學更加有針對性，學生也易于理解枯燥的知識點。

策展實踐教學要求很高，否則很容易流于形式，達不到既定效果，經過多次比較，筆者認為下列幾種方法是可行的。

其一，分組教學法。結合策展注重團隊工作模式的特點，將學生劃分為若干小組。分組教學可延伸到理論學習階段，學生通過組內討論，可以深化對所學知識的理解。在實踐教學階段，各小組又可變身為策展工作團隊，進行分工協(xié)作，這與實際策展工作模式是一致的，有利于學生體驗策展工作模式。

其二，實地參觀教學法?？煞譃榧袑嵉亟虒W和個體實地自學，兩種方法互為補充。集中實地教學法就是選擇若干策展水平較高的陳列展覽，組織學生實地參觀，通過教師講解，使學生產生直觀印象。個體實地教學則是學生自己選擇陳列展覽，利用所學的理論知識進行欣賞、評價，鍛煉了觀察能力、解釋能力和評判分析能力，在評價優(yōu)劣的同時，也深化了對于策展的理解。參觀學習的本質是一種模仿，親身參與策展機會較少的情況下，不失為一種有效積累經驗的好方法。

其三，模擬策展法。讓學生獨立組織一次展覽，熟悉策展的工作流程、注意事項等內容，積累策展經驗。自2010年以來，利用5·18國際博物館日的契機，筆者每年都組織學生進行模擬策展活動，指導學生組建策展團隊，通過校內問卷調查和團隊討論，選擇、確定展覽主題，撰寫陳列大綱腳本，制作輔助展品，并在博物館日當天展出。雖是模擬展覽，規(guī)模也較小，但整個流程、工作內容與實際策展并無二致，因此，對于學生的鍛煉價值很大。

五、結語

策展教學擔負著為博物館、美術館、紀念館培養(yǎng)策展人才的重任，只有明確教學目標和任務，豐富教學內容，與策展實際工作無縫對接，并不斷創(chuàng)新教學方法和手段，才能真正做好策展教學工作。

［注釋］

①Berkeley:University of California Press，1994.BruceAltshuler.The Avant—GardeinExhibition：NewArtinthe20thCentury.

②王芳：《英國高校策展專業(yè)掃描》，《中國文化報》，2010年7月26日，第6版。

③凌敏：《藝術策展人需要具備哪些本事英國皇家美術學院策展人教學述評（上）》，《美術報》，2016年5月21日。

G268.9

A

1005-3115（2016）20-0076-02

*本文系2014年甘肅省教育科學規(guī)劃課題“《博物館陳列設計》教學中學生策展實踐研究”（〔2014〕GHB0348）、西北民族大學2013年教改項目“《博物館陳列設計》學生策展實踐教學研究”階段性成果。