張志才

摘 要：問題教學(xué)法是探索性教學(xué)法的一種，其主要是結(jié)合教學(xué)的實際需求從教材著手進(jìn)行提問題，從而來引導(dǎo)學(xué)生主動的思考分析，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中物理教學(xué)中對問題教學(xué)法的應(yīng)用能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生全面發(fā)展有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法；高中物理；應(yīng)用

新課改之后，高中物理教學(xué)的要求及目標(biāo)發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法不能滿足新課改之后的高中物理教學(xué)要求。問題教學(xué)法應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，能夠使高中物理教學(xué)適應(yīng)新課改的教學(xué)環(huán)境。因此，探究問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用十分重要。

一、當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的問題及問題教學(xué)法的意義

1.高中物理教學(xué)的問題及成因

傳統(tǒng)的物理教學(xué)法根深蒂固，相對于問題教學(xué)法，傳統(tǒng)教學(xué)法可以被概括為“去問題式”的，并以解決問題、消滅問題為教學(xué)目標(biāo).教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，將學(xué)生束縛在教材中，課堂上，學(xué)生的主觀能動性被局限，只知道跟著教師的教學(xué)步驟、內(nèi)容等來學(xué)習(xí).學(xué)生被動學(xué)習(xí)與新課標(biāo)的要求相背離，教師設(shè)計的所謂問題，學(xué)生也是處于單一的回答狀態(tài)，對于問題的提出很少有個人看法，不善于也不愿意提出問題，這對于高中物理的教學(xué)與學(xué)習(xí)都是非常不利的.造成這一問題的因素是多方面的，一方面是教師在教學(xué)中處于絕對權(quán)威的地位，很少有學(xué)生會對教師提出質(zhì)疑，也難以有效引導(dǎo)他們發(fā)表個人看法.其次是教師掌握著教學(xué)中的提問權(quán)，教師已經(jīng)設(shè)計好了教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，沒有將提問權(quán)交還給學(xué)生.最后則是高中物理教學(xué)的內(nèi)容繁多，教學(xué)任務(wù)重，教師認(rèn)為采用問題式教學(xué)必然會占用常規(guī)的教學(xué)時間，影響到教學(xué)進(jìn)度。

2.問題教學(xué)法開展的重要意義

問題教學(xué)法的核心在于突出學(xué)生的主體地位，這樣做的意義包括為學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮奠定組織基礎(chǔ)，學(xué)生能夠更加主動地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，這也符合物理學(xué)科的核心精神.其次是有助于實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望一旦被調(diào)動起來，就能改變傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂氛圍.最后則給任課教師提出了更高的要求，教師需要不斷地更新自己的知識儲備，以便能夠解答學(xué)生提出的問題。

二、問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.與實際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合設(shè)置問題

教師平時可以多收集一些比較有趣的素材作為教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的問題，這樣不僅可以使學(xué)生通過教師所設(shè)置的問題，在解決問題的過程中獲取相關(guān)的知識，還可以促進(jìn)學(xué)生積極探索問題和解決問題，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。以“生活中的靜電現(xiàn)象”為例，教師在設(shè)置問題時，可以讓學(xué)生觀察生活中所出現(xiàn)的靜電現(xiàn)象，然后在提出問題后，讓學(xué)生通過之前所設(shè)置的問題進(jìn)行親身實驗，如：在寒冷的冬季，我們睡覺脫衣服的時候，有時會聽到噼里啪啦的聲音，或者手觸碰到其他人身上某個部位或頭發(fā)時，產(chǎn)生一種猶如“觸電”的感覺，這些都是摩擦所產(chǎn)生的靜電現(xiàn)象。教師在設(shè)計這些問題時，需要與實際生活相聯(lián)系，這樣不僅可以讓學(xué)生理解生活中的現(xiàn)象，還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.科學(xué)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境中的問題

將問題教學(xué)法應(yīng)用于高中物理教學(xué)中能夠更好地創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境。因此，教師應(yīng)該積極利用問題教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究問題的氛圍。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有很大的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識較為薄弱，學(xué)生主動學(xué)習(xí)需要濃郁的自主學(xué)習(xí)及自主探究氛圍感染。問題教學(xué)法應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，教師可以通過提問設(shè)疑的形式創(chuàng)設(shè)自主探究問題的氛圍，激發(fā)學(xué)生自主探究問題的興趣，進(jìn)而激發(fā)并鼓勵學(xué)生勇于、樂于自主探究問題。且教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的方法進(jìn)行問題探究。由于學(xué)生自主探究問題的能力不足，在自主探究問題時往往會無從下手，此時教師對學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)不僅能夠提升學(xué)生自主探究問題的信心，還能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題的方法。相反教師對設(shè)置的問題不聞不問，會影響學(xué)生自主探究問題的積極性，進(jìn)而制約學(xué)生自主探究問題能力的提升。此外，教師設(shè)置的問題應(yīng)該與生活相結(jié)合。高中物理教學(xué)中，學(xué)生對物理理論知識的應(yīng)用教學(xué)相對較少，為了彌補高中物理教材中對學(xué)生利用物理知識教學(xué)的缺陷，教師設(shè)置的問題應(yīng)該緊密結(jié)合生活，從而幫助學(xué)生更好地將所學(xué)知識應(yīng)用于生活中，且同時又加深了學(xué)生對物理知識的記憶與理解。例如，在對高中物理“電流磁效應(yīng)”知識進(jìn)行教學(xué)時，教師可以在學(xué)生了解電流磁效應(yīng)之后向?qū)W生提出問題：“電場周圍能夠產(chǎn)生磁場，那么磁場能夠產(chǎn)生電流嗎？如果能，磁場產(chǎn)生電流有怎樣的規(guī)律呢？”再如：高中物理教學(xué)中，教師向?qū)W生介紹“右手螺旋定則”時，教師可以提出問題：“右手螺旋定則是確定磁場中感應(yīng)電流方向的一種方法，那么有沒有左手定則呢？如果有左手定則，那么左手定則的內(nèi)容是什么呢？”這樣的問題能夠提升學(xué)生積極探究問題的興趣，還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)意識。因此，教師在高中物理教學(xué)中要積極利用問題教學(xué)法進(jìn)行設(shè)疑，進(jìn)而提升高中物理教學(xué)的效率。

3.把握好問題提問的時機，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

在進(jìn)行物理教學(xué)過程中，教師要準(zhǔn)確把握問題提問的時機，一定要有計劃、有目的的進(jìn)行提問，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，才能發(fā)揮問題的最大價值。根據(jù)以往的教學(xué)研究及教學(xué)實踐，問題的提問可以在以下幾個階段進(jìn)行：課堂導(dǎo)入階段進(jìn)行提問，可以有效地集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲；教師依據(jù)本節(jié)課程的重點難點及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在教學(xué)過程中把握好時機對學(xué)生進(jìn)行問題提問，問題的難易度據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定。問題的提出可以激起學(xué)生的思考行為，進(jìn)而積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解物理知識中的抽象概念以及物理規(guī)律；在本節(jié)課程小節(jié)時提出問題，有助于學(xué)生把握本節(jié)重難點，同時也能夠幫助學(xué)生鞏固知識，拓展知識的深度和廣度。

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