楊春林

摘 要：目前，隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，英語的廣泛應(yīng)用已經(jīng)成為各個國家以及人與人之間進行交流和溝通的主要語言之一，所以英語的學習越來越重要。高中的學習對于學生來說，是能夠?qū)崿F(xiàn)自己大學夢想的關(guān)鍵所在，而在教學過程已經(jīng)成為三大主修課程之一，所以高中的英語教學是非常重要的。但是在現(xiàn)在的高中英語教學中還存在一些問題，需要高中的領(lǐng)導采取相應(yīng)的策略積極的去解決。

關(guān)鍵詞：高中英語；發(fā)展現(xiàn)狀；策略

新編高中英語教材體現(xiàn)了現(xiàn)代語言教學思想，是我國教育改革在教材方面的成果。雖然新教材在語言知識方面降低了難度與要求，但對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。幾年來，全國各地廣大教研員及外語教師為新教材的實施付出了艱苦的努力，進行了大量的探索和有益的嘗試。為使教師明確高中外語教學的目的與任務(wù)，了解新教材的結(jié)構(gòu)和體系，學習、掌握新教材所體現(xiàn)的語言教學理論和教學方法，探討、解決教學中出現(xiàn)的各種問題，全國各地各級教研部門做了大量培訓工作，開展了多形式、多渠道的教研、教改活動。這些工作的開展為高中英語教學帶來可喜的成果，但是在肯定成績的同時，應(yīng)當看到存在的問題。

一、目前英語教學存在的問題

1.部分教師還不能完全適應(yīng)新教材的教學，其教學思想跟不上教材編者的思路，仍存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。在教學目標上，部分教師把較多的時間放在語言點的學習和語言技能的訓練上，留給學生的活動時間相對減少，忽視了實際能力的培養(yǎng)，結(jié)構(gòu)與功能兩者之間的比重掌握不好。在教學方法上，被動多于主動，灌輸多于啟發(fā)，學生總是處于被動的聽、記、背、練的苦學之中；重視對現(xiàn)有結(jié)論的記憶，而忽視學習的過程；重視教學的嚴格劃一，而忽視學生個體差異的創(chuàng)造才能。這種做法不利于學生興趣的培養(yǎng)，不利于調(diào)動學生學習的積極性，不利于他們自主發(fā)展與獨立人格意識的形成。

2.部分教師對新教材各種課型教學的思路、模式和方法掌握不準，不懂得針對不同的課型建立不同的教學模式（有的教師把對話課上成閱讀課），不懂得如何根據(jù)不同的課型培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的語言交際能力，課堂教學步驟層次不清。

3.廣大教師對新教材給予了高度評價，但部分教師在教學中也產(chǎn)生了一些困惑和誤解。例如，有些教師認為交際教學反對教語法，學生只要能聽會說就行，因而忽略英語基礎(chǔ)知識的教學，課堂教學看上去熱熱鬧鬧，但實際教學卻收效甚微。的確，使用新教材以后，多數(shù)學生的聽、說能力確有提高，但同時應(yīng)看到，有些學生的讀、寫能力有所下降，準確性差，單詞拼寫錯誤百出，語法錯誤五花八門，結(jié)果又出現(xiàn)了“文盲英語”。這種傾向?qū)嶋H上是把“知”與“能”的關(guān)系對立起來。

二、教學策略

1.課堂教學方法和準確的課程標準定位

俗話說的好：良好的開端是成功的一半。所以要讓廣大學生們課前就了解到課堂的大體，內(nèi)容，是學生掌握課堂精華的重要方法。而不是每一次教學都會有良好的學生預習前端作為開始的，要知道現(xiàn)代學生的預習普及程度很低，如果按照有良好開端的方法進行教學的話，勢必會造成極差的課堂效果。再一個就是教師和學生對課程進度和認識的標準不同，而且存在巨大的標準落差，如果這種落差一直沒有得到削減，那么，時間長了，就會對學生學習英語的興趣造成極大的損傷，對英語的綜合性發(fā)展造成停滯甚至倒退式發(fā)展的勢頭。所以，在實際的英語教學課堂上有一個共同的課程標準的定位，是課堂順利進行和知識順利傳授的前提，然后才能將準備好的教學方法和準確的教學手段運用的活躍起來。

2.形成完整的教育理論體系，并且與現(xiàn)實教學實踐結(jié)合起來，相互促進

一項教育任務(wù)就涉及到一項教育方法、理論的綜合體系，要想將一套完整的理論體系完全適用于教育學習中，就必須有對教育的完全性的認識和對自身教育存在體系漏洞的檢查，提高自身認識的程度，并且要全面認識到在自身適用的理論和現(xiàn)實教學實踐中存在的距離，站在學生的角度來思考為什么體系和實踐存在距離，或者改如何解決現(xiàn)存的問題，然后站在教師和理論體系的角度去改善和適應(yīng)所有學生所適應(yīng)的綜合體系，讓現(xiàn)實和理論不再隔著千山萬水，而是相隔如鄰，讓教師和學生都能感受得到理論的指導不是空穴來風，而是真正能指引教育向前發(fā)展和進步的優(yōu)良導師，更是能解決英語教學多年落后的救世主。由于理論來自于實踐，實踐的施行離不開多年理論的支持，所以只有將理論和現(xiàn)實的教學結(jié)合起來，才能保證任何一方都能跟上時代要求的發(fā)展速度，不會不協(xié)調(diào)的前行，也不會出現(xiàn)太大的落差。

3.加強專業(yè)化的教師隊伍建設(shè)、提高基礎(chǔ)知識性的專業(yè)程度

學生作為接受教育的群體，在選擇師源的時候，處于被動地位，所以想讓公眾英語快速的重生，就不能只靠空套的理論和迷茫的實踐，還需要優(yōu)良的領(lǐng)導隊伍，首先優(yōu)化教師教育結(jié)構(gòu)是必不可少的選擇，調(diào)整教師教育布局結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以專業(yè)師范院校為主要師源，開放靈活的現(xiàn)代化、科學化教師教育體系。其次就是要科學的布置教師資源，科學預測教師的地域性需求，合理的規(guī)劃教育規(guī)模，形成完全科學化的布置層次，具備科學化的宏觀調(diào)控措施另外創(chuàng)建教師教育骨干培養(yǎng)模式，加強師生師德和文化素質(zhì)教育，注重通過文化熏陶培養(yǎng)教師氣質(zhì)，加強教師層的基礎(chǔ)強化，優(yōu)先發(fā)展把教師隊伍建設(shè)擺在優(yōu)先地位的合理配置，提高教師的質(zhì)量，優(yōu)化教師隊伍的教育目的性、規(guī)律性、科學性、導向性，建立長效的、多領(lǐng)域的競爭機制，建立健全培養(yǎng)優(yōu)秀教師和教育家的體制機制，將全面發(fā)展教師教育的目標放在教育發(fā)展的首要地位，同事全面提高教師思想政治素質(zhì)，堅持和完善理論學習的制度，創(chuàng)新理論學習的方式和載體，不斷提高教師隊伍的理論高度和教育完整性，不斷進行師源配置管理的方向的正確改變，研究科學的教師的高端性教育實踐所積累出來的經(jīng)驗，并從經(jīng)驗中得到實踐方法的精華，從精華中加強組織領(lǐng)導，切實加強領(lǐng)導層的對教師隊伍的監(jiān)督和考核，總的來說就是從基層做起，形成梯隊式教師結(jié)構(gòu)，在不同教育需求的地域要有明確的科學的教師來進行教育的基層領(lǐng)導。

總之，以科學的教育方針，切實的領(lǐng)導措施，完整的教育機制和理論體系，將這一系列的指導方法和及哦啊與實踐相結(jié)合起來，從基礎(chǔ)做起，以明確的積極向上的態(tài)度來面對困難的高中英語教育，相信我國的高中英語教育會快速發(fā)展起來。

參考文獻：

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