李敏 黃磊

摘 要：新課改背景下，培養(yǎng)學生的自主探究與動手能力成為高中化學教師不可缺少的職責?；瘜W實驗作為高中學生內(nèi)化化學理論知識、提高化學在實際生活應用能力的重要載體，然而，通過化學實驗培養(yǎng)提升學生動手能力不是一朝一夕能夠達成的，化學教師需要花更多功夫在日常教學環(huán)節(jié)，促進學生漸漸培養(yǎng)與提高動手能力。

關鍵詞：高中化學；實驗教學；動手能力

化學是自然學科中中以試驗為基礎的一門學科，幾乎所有的化學理論都是根據(jù)大量的試驗于生活實踐總結得來。伴隨我國教育的不斷改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型人才已是大勢所需。在當前高中化學實驗教學中，仍局限于教師講授，學生隨記硬背的現(xiàn)象，即使部分學校開設了化學實驗課程，但也是教師做，學生看，化學實驗教學目標難以達成，學生的動手能力也得不到真正培養(yǎng)。要成功解決這一問題，筆者認為高中化學實驗教學需要增強學生信心，激發(fā)動手熱情，增強學生對基礎化學實驗的操作訓練，進而培養(yǎng)并提高學生的動手能力。

一、高中階段化學實驗中培養(yǎng)動手能力的重要性

化學實驗是化學學科來的重要組成部分，在化學實驗教學過程中，尤其重視學生實驗探究與動手能力的塑造。但當前部分學校在化學實驗教學中，仍沿用老教材，偏重于學科中心，過窄的專業(yè)范圍、人文精神的缺失，加之實驗課程科對學態(tài)度與科學方法培養(yǎng)的忽視，不能完全適應新課改下提出的教育理念。在化學實驗中，培養(yǎng)學生的動手能力，不僅僅是增強學生的動手意識，教師在教學中需要從學生接受實驗的意識抓起，積極引導學生在實驗操作過程中通過運用規(guī)范、科學的試驗方法解決化學學習中遇到的問題。

高中化學教學中動手能力的培養(yǎng)是建立于深厚的化學基礎之上的，加強化學試驗教學，也是高中階段國家培養(yǎng)高素質人才的先決條件。高中化學教學中的動手能力的培養(yǎng)，是引導學生開拓進取，增強化學實驗探究能力的必要方式。動手探究是離不開實際操作與生活實踐的，實踐是檢驗真理的標準與途徑，高中化學建立在化學理論基礎上，必須得到試驗的驗證。高中學生學習化學知識，是一個從生動直觀到抽象思維，再到實踐活動的過程。由此可見，教師在高中化學試驗教學中，更應增強學生學習的信心，培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生充分感受到學習化學的樂趣。

二、高中化學實驗教學中學生動手能力培養(yǎng)的途徑

1.樹立信心，鼓勵學生大膽操作

在化學實驗學習中，高中學生既興奮，又害怕，歸根結底還是因為缺少信心，害怕實驗失敗。對此，教師在教學中要提高試驗成功率，必須要發(fā)揮表率作用，鼓勵學生大膽操作，增強學生實驗信心。例如一些學生在使用滴管時難以保持手部平穩(wěn)，在使用酒精燈時因為害怕燒傷不敢接近等問題，教師需要教師在實驗示范教學中，對那些危險、易燃、易爆的實驗，教師要進行規(guī)范地講解與表率，對容易產(chǎn)生危險因素試驗要進行防控措施方面的必要講解，提醒學生小心注意，并讓其采取適當?shù)姆椒ǚ乐位蚩刂?。另外，教師需要培養(yǎng)學生對試驗操作的信心，讓學生充分相信自己的動手能力，鼓勵他們在實驗課中大膽實踐，為學生提供更多的動手實驗機會，一改學生只是旁觀者的現(xiàn)象，讓學生成為試驗的實際操作者，幫助學生對抽象化學知識的掌握。同時，針對實驗操作中出現(xiàn)的錯誤，教師要幫助學生分析原因，幫助學生糾錯，提高試驗規(guī)范性和成功率。

2.激勵參與，激發(fā)學生動手熱情

要培養(yǎng)學生動手能力，除了排除學生的不自信心理和對試驗危險的顧慮，還需要教師使用一些鼓勵方法，激發(fā)學生參與試驗的實踐興趣與熱情。因為實際動手的實驗操作對于抽象的化學知識學習與概念的理解和掌握有著極大的幫助，學生在參與試驗過程中還有可能發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律、提出學科內(nèi)外的大膽猜想，這對于學生探索創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也是極為有利的。教師在教學中可以及時采取一些激勵措施，啟發(fā)學生主動參與，讓學生通過動手，體會到成功的樂趣，掌握到化學知識。

例如，教師在安排學生試驗前，可以提一些開放性和趣味性的問題，；在實驗講解中，也可穿插一些趣味性的小實驗，激發(fā)學生的好奇心，吸引他們對化學知識的興趣和關注度，煽動他們通過實驗尋找答案的動力和激情。又如，教師在講解鈉這種化學元素的化學性質時，可將其放入能讓其發(fā)生顯著反應的某種溶液中，例如硫酸鐵溶液，學生們可以清楚看到有沉淀的產(chǎn)生，這樣引起學生的好奇，進而激勵著他們探究現(xiàn)象背后原因的欲望。

3.反復練習，增強學生動手能力

在高中化學實驗教學中，教師應該意識到學生動手能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要建立于大量的聯(lián)系大量的練習之上。在試驗中，教師要給予每個學生同等的動手實驗機會，避免出現(xiàn)部分學生包辦實驗的現(xiàn)象，實施“分層教學”，對動手能力差的學生要多鼓勵其參與練習，對動手能力強的學生，要鼓勵其參與到實驗的示范環(huán)節(jié)。實驗進行中，教師在對相關原理、操作流程及注意事項講解的同時，還要圍繞試驗要點讓學生進行反復操作練習，及時糾錯，讓學生在循環(huán)往復中掌握化學實驗的動手能力。

例如在氧氣制取這一實驗教學時，教師首先需要對試管的手持方式、試驗裝置的組裝及注意事項等問題進行示范講解，然后分重點讓學生進行分段練習，及時糾正操作過程中出現(xiàn)的錯誤和不良習慣，讓學生熟練并掌握實驗要點，鍛煉其動手能力。

三、結語

高中化學試驗是化學教育發(fā)展的一個必然結果，也是新時期國家培養(yǎng)應用型人才的有效途徑。讓學生在高中化學實驗學習中養(yǎng)成良好的能力是十分必要的，但學生的動手能力與自主探究意識不是生來就有的，要靠教師在日常試驗教學中手把手教育培養(yǎng)而成，引導學生樹立信心，鼓勵其動手熱情，不斷提升其操作能力，從而真正提高學生的動手能力及學科必備的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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