趙艷霞

一、“題海戰(zhàn)術”扼殺了學生的學習興趣和積極性

興趣永遠是最好的老師，學生愿意接觸新鮮的事物這是毋庸置疑的。每當學習新知識，學生都是興致勃勃，積極踴躍的，但是當你翻來覆去的停留在此，把大量的各類題型教學反訓練，已達到“以多取勝”的目的。那么，這種訓練，不僅加重了學生的課業(yè)負擔，而且會使學生一味的模仿，照搬照抄，思維空間越來越窄，本來有趣的學習變成了機械化訓練，大搞“題海戰(zhàn)術”，學生就會厭煩，產(chǎn)生惰性。長此以往學生在學習中喪失了熱情，沒有了愉快感，探究的欲望被阻止。反之，如果將我們學習的知識點融入到幽默和創(chuàng)造的活動和作業(yè)中，孩子們會覺得樂此不疲，那會比做多少題都行之有效，興趣被激起，各種能力才會提高。

二、“題海戰(zhàn)術”阻礙了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展

學生面對大量的題目，首先想到的是如何快速完成，而不是通過做題去提高解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)新思維的能力。學生的思維空間越來越受阻礙，本來有趣的學習變成了機械化運動，毫無樂趣可言。這也許對少數(shù)學生能起到好的作用，但對大多數(shù)學生，絕對是有害的。題海戰(zhàn)術本意并不是不考慮其質量與效率的進行大量的練習，只是那些急于求成的人把它理解成了只要我多做練習就可以達到某種結果。因為這種人的急功近利導致了他不追求質量只注重數(shù)量。我們知道，考試中一般不用原題和舊題。如果一味的讓學生為了考試而作大量的習題，不能掌握解決問題的方法和技巧，學生在考試中一旦遇到?jīng)]有接觸過的題型，就會產(chǎn)生緊張情緒。可見，這種題海戰(zhàn)術的效果是微乎其微的，也可以說不但浪費了時間，最重要的是阻礙了學生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、“題海戰(zhàn)術”幫助應試教育打擊了多數(shù)的孩子的自信心

自信心是孩子們變得強大的動力源泉，自信心能夠將一個學生的內在能力調動起來，同時會把他的積極性調動到最佳狀態(tài)。然而，在各種思維能力都存在差距的孩子們當中，如果只是根據(jù)他們會不會做題，能不能考高分來衡量他們是否優(yōu)秀，那是不公平的。一個充滿自信的孩子，往往處事樂觀積極，勇于嘗試樂于挑戰(zhàn)；反之，如果一個孩子缺乏自信心，往往培養(yǎng)起來的，教師在教育教學的過程中，千萬不能讓學生只在大量的習題中度過，要幫助孩子樹立自信心，不要讓學生在題海中失去自信。

我們說，拒絕題海戰(zhàn)術，質疑應試教育，并不是取消做題，取消考試，只是在為了升學考試的今天提出了思維的局限性。教學的方式是豐富多彩的思維形式是多種多樣的，我們提倡的是多一些創(chuàng)新，少一些雷同，多一些發(fā)展，少一些阻礙，讓學生在“學海”中快樂學習，如魚得水。