茍元

【摘要】語文課是什么？什么是真正的語文課？語文課怎么啦？我們該怎樣去教語文？讓我們平淡地、簡單地、扎實地、輕松地教語文，難道不是每一位語文教師發(fā)自內(nèi)心的希望嗎？

【關鍵詞】語文；語文教學；平淡地；簡單地；扎實地；輕松地

語文這二字，單看字面上，語文的"語"，意為"自己或他人的言論"（通俗點說就是你說話時運用的語言），"文"意為"文字"、"書面言論"。語文二字連起來的意思是為自己和他人的言論與文字。

語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目，其教學的內(nèi)容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文的能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會學科。

教育部新訂的《語文課程標準》在“課程性質(zhì)”部分的第一段是這樣表述的：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”

那么，語文課是什么？什么是真正的語文課？語文課就是教師引導學生學習語文的課，是學生學習、理解和運用祖國語言文字的課，是學生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導學生提高語文綜合素養(yǎng)的課。說到底就是學生學習說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文的課。既然如此，為什么有的老師說：“語文越教越難教了！”“語文越教越糊涂了！”……語文課怎么啦？

語文學科是基礎工具性學科，母語是民族之魂，國家之根，智慧之泉，創(chuàng)新之源。從小打好學習母語的基礎，對學生的終身發(fā)展至關重要。那么，我們該怎樣去教語文？

讓我們平淡地、簡單地、扎實地、輕松地教語文，難道不是每一位語文教師發(fā)自內(nèi)心的希望嗎？

一、平平淡淡教語文

新課程背景下，我們究竟需要什么樣的語文課堂？語文課堂究竟要不要披上華麗的裝飾外衣，課堂上五彩繽紛、沸沸揚揚的表象里，涵蓋的究竟是什么？學生們在這樣看似熱鬧的課堂里，學到的又是什么呢？在這樣的氛圍中，我們的語文課堂逐漸出現(xiàn)迷失“自我”，發(fā)生“錯位”的現(xiàn)象，當語文教學逐漸被抹去了本色，擰干了原汁，出現(xiàn)了“亂花漸欲迷人眼”的時候，現(xiàn)在越來越多的專家開始不住呼吁“原色、原汁、原味”的本色語文才是我們語文課堂教學的真諦。

崔戀老師的語文教育文集《求是崇實鼎新》中很好地為我們詮釋學習語文是一個追求真理還原語文本色的過程。那，語文教學的根本又到哪里去了？楊再隋教授一個“虛、鬧、雜、碎、偏”的總結令我汗顏。就像一首歌中所唱：“曾經(jīng)在幽幽暗暗反反復復中追問，才知道平平淡淡從從容容最是真。”又道是：“豪華落盡見真淳，鉛華洗卻見本真?！彼?，語文課要上出“語文味兒”，而不是把語文課上得花枝招展的，濃妝艷抹的。語文課要回歸本位、要樸實無華、要自然大方。語文教學該“卸妝”了。

“平淡為真，返于自然之色；平淡致靜，雅靜無聲；平平淡淡教語文，方露語文本色?！边@就對教師的綜合素養(yǎng)，尤其是人文素養(yǎng)的要求更高了。我們的教學一切為了學生的發(fā)展，每一堂課都應該平平淡淡，不加色彩、不加修飾、不刻意雕琢、不故作姿態(tài)，是原色、原汁、原味。每位教師如果都能持這樣的心態(tài)來教學，就會心平氣和，就會認真與文本、與學生進行平等對話，以真情和作者及學生進行心靈地交流。

二、簡簡單單教語文

自從課程改革在全國推開以后，經(jīng)常聽到許多老師感嘆：現(xiàn)在語文老師不會做了，語文課也不會上了。因為他們感到，現(xiàn)在的課改全是新的要求：教學目標是新的，三維；教材是舊的，卻要上出新東西；教學理念也是新的；學習方式更要新的；評價的目的和方式也是新的……總之，什么都是新的；還有，公開課還要上出水平，上出花樣，一堂課下來，就像老師打一場仗，老師比學生還累，好像不是學生在學習，而是老師在表演。所以有些老師感嘆"不會上課了"。其實，語文教學的很多傳統(tǒng)的東西，很多基本的教學原則，還是要把它繼承下來。并不是一切都從頭開始，并不是一切都是新的。中國語文教學搞了幾千年，我們總是在前人的基礎上有所發(fā)展，有所創(chuàng)新，而不是從零開始，從頭開始。在全國第五屆青年教師教學觀摩活動中，崔巒老師就指出：“教學的最高境界是真實、扎實、樸實。‘簡簡單單教語文，本本分分求發(fā)展，扎扎實實求發(fā)展的回歸常態(tài)的語文教學?！边@才是本真語文。

簡單，蘊含豐厚的語文魅力，簡單是簡約，簡單是有效的。其實，語文課就是教師引導學生學習口頭語言和書面語言的課。教語文，其實很簡單。教語文，就是字、詞、句、段、篇；教語文，就是聽、說、讀、寫訓練。不要硬給語文課加碼，加重任務，拔高要求，也不要脫離學生實際，求全、求多。不要把教學環(huán)節(jié)設計得過于復雜，也不要使教學方法花樣翻新，更不要讓課件充斥課堂，喧賓奪主。不要因為語文的綜合性強，把什么都“綜合”了起來，也不因為語文和其他方面的關系、聯(lián)系很多和什么“結合”、與什么“統(tǒng)一”很多，結果把自身也“綜合”掉了、“統(tǒng)一”掉了，使語文本體淡化了，削弱了，甚至銷溶了。

誠然，當前語文教學中有“脫離文本，過度發(fā)揮”以及“用學生的集體討論代替學生的個體言語實踐”的現(xiàn)象，因此要強調(diào)，對話主要是和文本的對話，要深入鉆研教材，疑問主要從文本中來，答案主要到文本中去找，要不離文本，緊摳詞語，有時要咬文嚼字。

所以，簡單也是一種能讓人怦然心動的境界！“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花”！展示的就是一種曾經(jīng)繁華、浮躁之后的簡約、沉靜之美！簡單是一種時尚，簡單是一種永恒，簡單的是最好的！曾記得有位名人說過：“越是簡單的東西越科學！”所以，把復雜的內(nèi)容變得簡單明了，使冗長拖沓的教學過程變得便捷，使復雜多樣的教學方法變得簡單易行，才能使語文教學更精煉，更精彩。即所謂“簡潔為美?！蔽覀儸F(xiàn)在的語文承載了太多的負荷。如果能讓語文簡單點，那么語文一定也會使大家都能喜愛她。語文將會成為美麗的語文。

三、扎扎實實教語文

就語文教學而言，最重要的就是要奠基固本，要求切實，訓練扎實，效果落實。語文課程標準指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。這是語文課程的基本功能和主要任務。語言素養(yǎng)以語文聽說讀寫能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、情感體驗、行為態(tài)度、思維能力、學習方法、學習習慣、研究能力等的融合。學習語文猶如堆沙成塔和集腋成裘，只有日積月累，孜孜以求，以高處觀瞻，從小處落實，才能學好。從小處落實，就是不放棄一字一詞，一言一語，扎扎實實地把聽、說、讀、寫融為一體，把字詞教學、想象、寫話融進課堂，追尋語文本色，探求魅力課堂。因此，教學進程，要環(huán)環(huán)相扣，步步為營，如有錯誤要及時矯正，如有遺漏要隨時填補，發(fā)現(xiàn)生成性的課程資源，要隨機應變，充分開掘利用。不要視而不見，充耳不聞，仍按“預設”，一成不變，也不要虛晃一槍，虛以應付。由于語文學習不可能一步到位，也不可能一蹴而就，有時需要回旋反復，有時需要重槌敲打，有時又需要“輕攏慢捻”，有時甚至需要以退為進。教師要善于審時度勢，穿針引線，因勢利導。

實，不是僵硬死板，應實中求活，活中求變，變中求新，因此，語文教學要摒棄花花綠綠的外表，扎實有效的進行語文基礎知識和閱讀訓練，真正上成原汁原味的語文課，這是每個語文教師在今后教學中努力的方向。也只有這樣，才能使語文教師永遠充滿生機活力。

四、輕輕松松教語文

當前語文教學，師生都感到負擔重，為了讓學生輕輕松松、開開心心地學習，要留下空白，留有彈性。所謂留下空白，就是教師要引導學生深入鉆研文本，堅持和文本對話，善于從文本中，從文本的字里行間去揣摩作者的未盡之言、未了之情，去發(fā)掘文外之意、弦外之音。所謂留有彈性，即在教學過程中根據(jù)學生的學習態(tài)度，能伸縮自如，進退有節(jié)，開合有度。輕輕松松學語文，并非降低要求，放松訓練，而是營造氛圍，研究策略，講求方法，讓學生在有限的時空中，愉快地學習，聰明地學習，輕松地學習，高效率地學習。自己品嘗到智力活動的快樂，體驗到學習成功后的喜悅。

曾經(jīng)有教師問著名的語文教育專家：“你認為怎樣才能上好語文課？”兩位專家分別回答為“讓學生對語文這門學科有興趣?！薄白寣W生喜歡我這個老師。”

因此，我認為：要想上好語文課，首先，就是要讓你的學生喜歡你，喜歡這門課。學生對這門課產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，才能用心去學，事半功倍地學。

其次，要想把語文教好，還得走進文本，潛心鉆研，領悟文本。通過教師的引導，構建學生、教師、文本三者的有效對話，因此教師必須做到先學生而學文本，先學生而揣摩、體驗文本。通過反復地閱讀教材、查閱資料，然后準確、正確地把握理解教材，做文本的知音。一個真正把握教學內(nèi)容，吃透教材結構的人，才能靈活自如地運用探究學習方法。

第三，合理地安排每一節(jié)語文課的教學內(nèi)容，學習環(huán)境力求寬松。寬松的學習環(huán)境能讓學生更加專注于課堂，從而產(chǎn)生事半功倍的效果了。因此，教師應該時常面帶笑容，把微笑引入課堂，把輕松帶入課堂，把和諧留在課堂。微笑是一種美，能給學生以美的享受，能使學生在輕松愉快的氣氛中學習，能使師生關系和諧，便于交流溝通。

第四，要想把語文教好，還需要大量的課外閱讀。因為教材無非是個例子，更重要的是通過這個例子讓學生掌握學習語文的方法，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，學生一旦具備了這樣的素質(zhì)，就能積極主動學習語文，廣泛積累語文知識，語文能力、語文素養(yǎng)在不經(jīng)意間就已經(jīng)大大提高了。

結語

總之，“平平淡淡教語文，簡簡單單教語文，扎扎實實教語文，輕輕松松教語文”。語文教學要上出語文獨有的“語文味”來，使學生在語文學習活動過程中，不僅獲得“語感”，更要獲得“美感”和“情感”，這樣的語文課堂才是充滿韻味的。有“語文味”的課堂是真情與個性的碰撞，是文學與文化的交融，是學生語文綜合素養(yǎng)的整體提高。有“語文味”的課堂，“讀”是著色，“品”是味道，“美”是香氣，色、香、味俱全才是一頓美味佳肴。讓我們“蹲”下身來，和學生一起遨游在語文這片廣闊的天地里！