祁詠梅

【摘要】新課改理念下的合作學(xué)習(xí)不僅能夠活躍課堂氣氛，還能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，同時對學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展也起到促進(jìn)作用。本文擬就新課程理念下的合作學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)淺見，以期能夠拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】高中英語 合作學(xué)習(xí) 探究

一、 合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)是一種以小組活動為主要形式的教學(xué)理論與策略體系。合作學(xué)習(xí)，又稱寫作學(xué)習(xí)，指在教學(xué)過程中以學(xué)習(xí)小組為數(shù)學(xué)基本組織形式，以小組成員合作活動為主體，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同提高的課堂學(xué)習(xí)策略體系。

二、 在高中英語教學(xué)中實(shí)施分組合作教學(xué)的必要性

現(xiàn)在英語教學(xué)中存在教師把備課重點(diǎn)放在了教材上，把學(xué)生卻忽視了，學(xué)生的主體地位得不到落實(shí)的嚴(yán)重問題。在這 種情況下，英語課堂教學(xué)需要引進(jìn)面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面開展語言實(shí)踐活動的合作學(xué)習(xí)模式。分組學(xué)習(xí)有以下優(yōu)點(diǎn)：1.使學(xué)生有了更多的主動學(xué)習(xí)的機(jī)會;2.小組合作學(xué)習(xí)使大課堂上的競爭環(huán)境 轉(zhuǎn)向合作環(huán)境，組內(nèi)的每個同學(xué)都有展現(xiàn)自己能力的機(jī)會;3.學(xué)生在共同商討解決難題的過程中，可以學(xué)會如何關(guān)懷和幫助他人，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神;4.合作學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，而且還可以將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。

三、合作學(xué)習(xí)的方法

1.角色扮演多形式，讓學(xué)生體會到 學(xué)習(xí)的樂趣。角色扮演是一種在真實(shí)情景中運(yùn)用英語進(jìn)行交際的小組活動形式。角色扮演可以讓學(xué)生更準(zhǔn)確體會文章和對話的意境。課文中的許多交際項目，如打電話、問路、看病、談?wù)撎鞖獾榷伎梢杂米鹘巧缪莸乃夭?。例如《the Merchant of venice》這篇戲劇題材的課文就可采用角色扮演的方式。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)具體、豐富、自然的情景，鼓勵學(xué)生將喜怒哀樂等情感和動作融于表演之中。教師先引導(dǎo)學(xué)生小組討論角色的分配，然后自編自演，盡量把平時所學(xué)的詞語用到對話中去，最后，在全班同學(xué)前進(jìn)行表演。通過這樣生動具體的表演，不僅可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的空間，又可加強(qiáng)小組成員之間的相互交流與合作。

2.采用分組討論形式，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)。討論不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的推論和合理的推斷的能力，而且還利于鍛煉學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。圍繞課文內(nèi)容提出討論話題，應(yīng)力求具有開發(fā)性。在對一些深層次問題的理解上，通過小組討論最易出現(xiàn)一題多解的精彩局面。

3.利用多媒體進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)不但是教師在課堂教學(xué)中的有效工具，也是學(xué)生進(jìn)行探究和語言實(shí)踐的有效工具。比如我在教課文Healthy Eating人教版高一（下）英語教材Unit3之前，我明確提出了任務(wù)：健康如此重要，而飲食習(xí)慣是影響人的身體健康的重要因素。同學(xué)們是否可以根據(jù)對飲食文化的學(xué)習(xí)和了解，制作生動直觀的多媒體飲食資料呢？這就要求全班各小組以飲食健康為題，在課堂上進(jìn)行各專題的多媒體飲食資料展，并要有相關(guān)的講解。這次英語課取得了非常好的效果，各組成員輪流展示自己的勞動成果，并進(jìn)行生動具體的講解。學(xué)生制作的飲食資料中、圖片、錄像和動畫片都配有英文說明。有的小組還為他們精選的文字資料中的生詞作了注釋，以幫助同學(xué)們順利閱讀資料。通過這一課，學(xué)生的合作意識加強(qiáng)了，主體精神得到了培養(yǎng)和鍛煉。這種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式使學(xué)生由“被動”的轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃印睂W(xué)習(xí)。

四、實(shí)施合作學(xué)習(xí)時應(yīng)注意的問題

1.在合作學(xué)習(xí)中，教師不是傳統(tǒng)意義上的知識傳授者，而是促進(jìn)者。教師的作用是鼓勵、啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助、監(jiān)控、參與、反饋與評價。旨在促進(jìn)整個教學(xué)過程的發(fā)展。教師首先要了解班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個性特征和他們的興趣愛好，使分組合理有效。其次教師應(yīng)具創(chuàng)新精神和能力，設(shè)計內(nèi)容要符合學(xué)生實(shí)際，與學(xué)生生活息息相關(guān)，又有一定難度需要合作才能完成的問題。再次，教師在學(xué)生心目中要有很高的威信，使教 師能自始自終控制整個合作過程，良好的紀(jì)律是合作學(xué)習(xí)的前提。

2.合理分組是關(guān)鍵。在教學(xué)中，大多數(shù)教師組建的合作學(xué)習(xí)小組，往往帶著隨意性。同桌組合或前后4人一組，根本不考慮學(xué)生的具體情況，使合作學(xué)習(xí)只是流于形式，達(dá)不到預(yù)期效果。因此，有效科學(xué)的分組則非常重要。教師既要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好和活動能力。這就為小組成員互相幫助提供了可能，為各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)?？茖W(xué)組建小組后，在一段時間內(nèi)應(yīng)當(dāng)保持相對穩(wěn)定。但也不是絕對一成不變的，可以根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生具體情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。教師要對組內(nèi)成員進(jìn)行合理分工，每個小組內(nèi)選出一個善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的小組長，協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系，使得小 組成員間能很好地交流，保證小組活動的效果。小組長同時要向教師反饋本組完成學(xué) 習(xí)任務(wù)完成情況，關(guān)心幫組成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步。

五、建立科學(xué)合理的評價體系

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，教師應(yīng)努力發(fā)揮評價的激勵作用。教師要把握好對小組討論的評價標(biāo)準(zhǔn)，在不忽視對個人評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的基礎(chǔ)上，更應(yīng)側(cè)重于集體評價和學(xué)習(xí)過程的評價。我通常以小 組總的成績作為評判標(biāo)準(zhǔn)，這樣使學(xué)習(xí)或成績好的同學(xué)認(rèn)識到為了小組整體的成績不能只顧自己，還要幫助組內(nèi)較差的同學(xué);而較差的同學(xué)，也會因為小組的榮譽(yù)而盡自己最大的努力去學(xué)習(xí)。這樣以來，小組內(nèi)就形成了互幫互學(xué)的風(fēng)氣，讓每個同學(xué)教獲得了成功的喜悅，從而達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。

總之，分成小組學(xué)習(xí)把學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動 的積極參與者，有利于學(xué)生的主體參與。我們教師要不斷更新教學(xué)觀念，適應(yīng)變化，從而推進(jìn)英語課程的改革，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。教師必須充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，樹立學(xué)生 是英語學(xué)習(xí)的主人翁觀點(diǎn)，在平時的教學(xué)中利用多種策略發(fā)展他們的英語合作學(xué)習(xí)能力。并及時引導(dǎo)，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能有效、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。