汪殿忠

摘要：隨著多媒體等相關(guān)技術(shù)的普及和學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)受到了挑戰(zhàn)，目前教學(xué)不應(yīng)該是一種學(xué)生順從教師，而是一種師生之間相互認同、相互接納。因此我們學(xué)校提出了以“創(chuàng)設(shè)情景，提出問題——自主探索、小組合作學(xué)習(xí)——成果展示、總結(jié)評價”為模式開始了基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教室合作學(xué)習(xí)的探究與實踐。

關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室；合作；探究；實踐

一、探究背景

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課堂時間短暫，不是所有的學(xué)生都有機會積極回答老師的問題。久而久之，某些學(xué)生在課堂上失去了參與的積極性，習(xí)慣了被動學(xué)習(xí)汲取知識，喪失了合作意識。如何才能讓更多的學(xué)生有更多的機會表達自己、展示自己，從而積極主動地學(xué)習(xí)？在實際教學(xué)探索中，人們摸索出“合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)是指兩個或兩個以上的學(xué)生或群體，為了達到共同的目的而在行動上相互配合的過程。小組合作學(xué)習(xí)是在承認課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。面對這種現(xiàn)實，我們開始反思。與新課堂理念相結(jié)合，綜合傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)的利弊，我們嘗試基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的合作學(xué)習(xí)的這種種新模式。

二、具體模式的優(yōu)勢

1、網(wǎng)絡(luò)提供豐富的課程資源。網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的課程資源，同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)找到所學(xué)知識的背景、知識的發(fā)展以及知識的應(yīng)用。拓展學(xué)生的知識面，也培養(yǎng)其對學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究。同時也培養(yǎng)了他們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下收集信息、分析信息和運用信息進行學(xué)習(xí)的能力。

2、促進全員參與的學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)，可以為同學(xué)們營造比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重和保護每個學(xué)生的參與熱情，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是孤立的，每個同學(xué)都可以表達自己的看法，無形中增加了同學(xué)們的參與面，枯燥的學(xué)科知識在同學(xué)們的討論和互助中會煥發(fā)出其特有的活力。

3、促進學(xué)生多元智能的發(fā)展。學(xué)生的多種能力的培養(yǎng)是我們新課程要求解決的問題。合作學(xué)習(xí)，給予每個同學(xué)發(fā)表自己的看法、提出自己的見解的機會，在相互合作中彼此進行交談、傾聽、討論、思考、反思，在觀點分享與協(xié)商的過程中，鍛煉了其語言表達能力，判斷能力，思維能力

4、通過探究實驗，構(gòu)建“基于多媒體環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式”，對推廣經(jīng)驗，為課改順利深入提供一套有益的思路與模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要作用。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進行互動活動可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使課堂的“枯燥無味”為“春風(fēng)化雨”，不僅使教師由知識的講解者、傳遞者變成學(xué)生資源的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，還可以大大減輕機械、重復(fù)的勞動。

三、具體模式的實踐

1、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進行合作學(xué)習(xí)的組織前提。通常情況下，合作學(xué)習(xí)小組由3-6名學(xué)生組成，采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的策略。如在七年級生物《水中的動物》教學(xué)中，老師根據(jù)學(xué)生中電腦技術(shù)、語言表達能力、概括能力較好的這些同學(xué)合理搭配，分到不同的小組中，使各個小組中各種能力的學(xué)生盡量都有，這樣便于后面的學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)設(shè)一個符合學(xué)生特點的合作學(xué)習(xí)環(huán)境及問題環(huán)境（激趣）。教師有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個符合學(xué)生特點的合作學(xué)習(xí)環(huán)境及問題環(huán)境，同時要選擇有一定思考價值的問題，要靠近學(xué)思維的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生“跳一跳”就能夠摘到“果子”，使每個學(xué)生都能在有限的合作時空里參與，在互動中互幫互學(xué)，共同發(fā)展。如在《探索月球的奧秘》一課中，以課前的背景音樂《春江花月夜》，導(dǎo)入這節(jié)課的話題——月亮。再由前不久中國的第一顆探月衛(wèi)星嫦娥一號的發(fā)射成功，導(dǎo)入人們對月球奧秘的探索。作為學(xué)生合作探究的主題，以此激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

3、圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)自主探索，小組展開合作學(xué)習(xí)。著名教育家陶行知說：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書”。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源更能適應(yīng)當(dāng)前中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，針對同一個問題，通過小組合作查閱網(wǎng)上資源，學(xué)生會得到不同方面知識的提高，增大了學(xué)生的視野，提高了課堂的容量和教學(xué)效率，同時提高了學(xué)生的信息技術(shù)水平。教師可通過網(wǎng)絡(luò)的控制功能，在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，利用自己的控制機切入學(xué)習(xí)的執(zhí)行環(huán)境，對學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)進行適當(dāng)?shù)奶崾荆皶r幫助學(xué)生掌握從資源中獲取、分析、處理信息的方法，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)或糾正學(xué)生學(xué)習(xí)的錯誤，力圖實現(xiàn)學(xué)生們在完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)等，其學(xué)習(xí)方式的形成與轉(zhuǎn)變同樣引發(fā)思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等以及情感體驗方面的良性發(fā)展，實現(xiàn)義務(wù)教育新課標的三維培養(yǎng)目標及協(xié)作交流能力的全面提升。

4、成果展示，總結(jié)評價。將教師的課件資源或?qū)W生各組的網(wǎng)絡(luò)上查閱到的資源及時地通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)習(xí)平臺上傳到教師機并展示到每個學(xué)生的眼前，這比先前只是使用投影儀進行的播放課件式教學(xué)更為直觀。學(xué)生在小組討論交流時分別陳述了自己的觀點和建議，其他人傾聽，然后討論，通過小組間的共識形成集體的意見，成為小組的討論成果，然后每小組選派一名同學(xué)展示并講解本小組的成果，其他成員可以補充，同時其他小組的成員在分享其他小組的成果的同時，可以針對不同的意見進行補充或辯論，一起學(xué)習(xí)其他小組的經(jīng)驗，取長補短，無形中對自己的知識也是一個補充，也進一步鞏固了所學(xué)的知識。

四、體會與反思

1、體會。基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)環(huán)境能更好的讓學(xué)生"動"起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。學(xué)生的感受是這種網(wǎng)絡(luò)教室就像一個數(shù)據(jù)中心，能上網(wǎng)查閱資料，但又是一個教室，在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)使下，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)安全、綠色、健康的學(xué)習(xí)。同時也可以借助電腦，補充相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生普遍感受到了上課與上網(wǎng)的雙重樂趣，自主探索能力也得到鍛煉和提高，讓學(xué)生從書本知識的學(xué)習(xí)走向社會經(jīng)驗的領(lǐng)悟。與以往的常規(guī)多媒體教學(xué)相比，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)開闊了學(xué)生的眼界，拓寬了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)資源的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和信息搜集整理能力。在以后的教學(xué)中我們應(yīng)提倡多使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

2、反思。基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的合作學(xué)習(xí)盡管有如此多的優(yōu)勢，但不同的學(xué)科，不同的內(nèi)容，也有不同的教法，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室資源進行教學(xué)，是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。但是在目前，這種教學(xué)形式的探索應(yīng)該說還處在初級階段，會遇到這樣或那樣的問題。1，不能上成計算機課。教學(xué)要有明確的目的性，教師就要注意不管是自己操控電腦還是讓學(xué)生操作，都要組織好課堂教學(xué)，完成好教學(xué)任務(wù)。2，不能過于堆砌網(wǎng)絡(luò)資源而忽視教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)過程中不能變過去的老師滿堂灌為機器滿堂灌，應(yīng)精心做好教學(xué)過程的整體設(shè)計。3，提倡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自主性的同時亦不能忽視教師的主導(dǎo)作用。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的合作學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生的關(guān)系確實在發(fā)生著變化，教師不能一言堂，學(xué)生由被動的接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R獲取和能力培養(yǎng)的主動參與者。4，對網(wǎng)絡(luò)資源要進行合理的管理?；诙嗝襟w網(wǎng)絡(luò)教室合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的資源具有很大的開放性，教師事前應(yīng)該準備好足夠的網(wǎng)絡(luò)資源，有些學(xué)科的網(wǎng)上資源并不是很豐富和適用，這就需要教師課前根據(jù)自己學(xué)生的特點、課程標準和要求自己按相應(yīng)的資源庫，避免學(xué)生在課堂合作學(xué)習(xí)過程中濫用網(wǎng)絡(luò)，從而降低課堂教學(xué)效率。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室合作學(xué)習(xí)還應(yīng)注意課堂不能追求表面的熱鬧，更忌教師圖省事撒手不管，讓學(xué)生自行上網(wǎng)查閱資料。學(xué)生參與教學(xué)的方式應(yīng)以積極的情感體驗和深層次的思維及課件展示等為主，同時教師穿針引線的主導(dǎo)作用既要貫穿教學(xué)過程的始終又要恰到好處?！敖處熢诮虒W(xué)活動中的作用，就似進入高速公路的引橋，不斷將學(xué)生引向運行的學(xué)習(xí)高速公路，似劇團的導(dǎo)演，引導(dǎo)演員在舞臺上唱主角?！边@是洋思中學(xué)的教學(xué)理念，也是現(xiàn)代教育所追求的目標。