屈蘭格

在社會(huì)的大環(huán)境背景下，小學(xué)教育要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的儲(chǔ)備人才。這就需要教育更好的適應(yīng)社會(huì)的需要，尤其是語(yǔ)文這一指導(dǎo)性較強(qiáng)的學(xué)科，把合作學(xué)習(xí)融入其中，對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)無(wú)疑具有重要的作用。隨著新課程的逐步實(shí)施，小組合作學(xué)習(xí)成為大家普遍采用的學(xué)習(xí)方式，但對(duì)于小學(xué)生，他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、意識(shí)等都是有限的，因此許多小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，出現(xiàn)了走樣子或優(yōu)秀生獨(dú)霸課堂、學(xué)困生漠視小組合作的極端兩級(jí)分化現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)我長(zhǎng)期的觀察、分析和實(shí)踐研究，對(duì)高年級(jí)的學(xué)困生如何參與合作學(xué)習(xí)，做以下幾方面的分析。

一、合作學(xué)習(xí)中學(xué)困生的參與狀態(tài)

1.形式性協(xié)作。

能夠傾聽(tīng)別人的爭(zhēng)論和觀點(diǎn)，但不能提出質(zhì)疑。在整個(gè)小組合作活動(dòng)過(guò)程中，能把小組成員的答案寫(xiě)到小組作業(yè)紙上，樂(lè)于為同伴效勞。

2.被忽視。

在小組討論中能夠部分接受別人的觀點(diǎn)，自己對(duì)問(wèn)題沒(méi)有任何獨(dú)特觀點(diǎn)，發(fā)言不能切中要害，多數(shù)不能引起同伴的關(guān)注。當(dāng)提出問(wèn)題要求幫助或企圖交流時(shí)往往被忽視，但通過(guò)努力勉強(qiáng)能夠接受小組的認(rèn)識(shí)成果。

3.最小參與。

小組合作活動(dòng)中，雖然表現(xiàn)出合作熱情，但對(duì)別人提出的大部分觀點(diǎn)缺乏判斷能力，不能加入有效的討論中，又不想拖小組的后腿。自己不懂的問(wèn)題就抄襲伙伴的答案。

4.完全游離。

不關(guān)心小組的討論和爭(zhēng)論的問(wèn)題，整個(gè)活動(dòng)都游離小組活動(dòng)之外。即使別人主動(dòng)提出幫助，也不愿意或沒(méi)能力接受。在小組中表現(xiàn)出消極情緒，隊(duì)小組能否進(jìn)步持無(wú)所謂態(tài)度。

二、促進(jìn)學(xué)困生積極參與的辦法

從學(xué)困生的參與狀態(tài)來(lái)看，要么應(yīng)付任務(wù)，要么淺嘗輒止，要么袖手旁觀，在合作中表現(xiàn)消極被動(dòng)，不能真正提高自己的認(rèn)知水平和分析、解決問(wèn)題的能力。要引導(dǎo)學(xué)困生積極參與小組合作的策略如下：

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)。

激發(fā)學(xué)困生的參與興趣，培養(yǎng)參與意識(shí)，活動(dòng)時(shí)爭(zhēng)取自愿結(jié)合的原則，把他們能合得來(lái)，無(wú)歧視對(duì)方的同學(xué)分成一組進(jìn)行合作，學(xué)困生在組內(nèi)無(wú)自卑感，隨著活動(dòng)的增多，他們會(huì)感到小組合作的快樂(lè)，有了愉快的心情，興趣也就慢慢培養(yǎng)起來(lái)了，參與意識(shí)也就濃厚了。

（1）合理分組。教師根據(jù)學(xué)生性別、成績(jī)、能力、愛(ài)好等方面的特點(diǎn)，將班級(jí)學(xué)習(xí)劃分成若干學(xué)習(xí)小組。分組時(shí)，要保證組內(nèi)學(xué)生好、中、差搭配適當(dāng)；二要保證組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)與評(píng)比。每個(gè)小組設(shè)立組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)組內(nèi)一切事務(wù)的處理與安排。各組由于實(shí)力相當(dāng)，有助于良好的學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)氛圍的形成。

（2）難易問(wèn)題合理分工。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我將問(wèn)題分成難、中、易幾類，根據(jù)各小組學(xué)生的情況，將問(wèn)題分給各小組去處理。對(duì)學(xué)困生盡可能地分配簡(jiǎn)易的問(wèn)題，并激勵(lì)他們積極參與。

（3）激發(fā)發(fā)言積極性。在小組合作學(xué)習(xí)之后的匯報(bào)中，盡可能地給學(xué)困生發(fā)言的機(jī)會(huì)，老師還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生匯報(bào)時(shí)的閃光點(diǎn)，及時(shí)的進(jìn)行肯定和激勵(lì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)困生發(fā)言的勇氣和信心。

2.讓優(yōu)等生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

傾聽(tīng)，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不管采取任何活動(dòng)方式，能聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)、是最根本的。合作學(xué)習(xí)時(shí)，優(yōu)等生思維敏捷，表達(dá)能力強(qiáng)，處于合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。在他們內(nèi)心深處有一種對(duì)學(xué)困生看不起的因素，認(rèn)為學(xué)困生的想法對(duì)他們幫助不大，說(shuō)不說(shuō)無(wú)所謂，干不干不礙事，只要自己會(huì)了，小組的任務(wù)就完成了。當(dāng)學(xué)困生發(fā)言時(shí)，他們處于一種不耐煩的狀態(tài)，極易傷害學(xué)困生的自尊心，把想說(shuō)的話又吞回肚里。所以我們必須教育學(xué)生靜心傾聽(tīng)別人的發(fā)言，給別人表達(dá)的機(jī)會(huì)。使學(xué)生明白，能說(shuō)是一種才干，會(huì)聽(tīng)是一種美德，我們必須做一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜?。有了參與的興趣，參與的意識(shí)也就增強(qiáng)了；有人喜歡聽(tīng)自己發(fā)言，自卑感也就消除了，心扉打開(kāi)了，與同學(xué)合作學(xué)習(xí)中的甜頭也就嘗到了，參與合作學(xué)習(xí)就不是一件難事了。

3.關(guān)注學(xué)困生交流權(quán)。

交流對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樗麄兊闹R(shí)基礎(chǔ)差，無(wú)話說(shuō)；他們的表達(dá)能力差，怕交流；他們的自卑感強(qiáng)，怕人笑話，不愿交流。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生。首先，不論是獨(dú)立思考、小組合作還是練習(xí)反饋時(shí)，教師都應(yīng)該以學(xué)困生為重點(diǎn)，及時(shí)給予指導(dǎo)。如：在讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，可以輕輕地走到學(xué)困生面前，悄悄地詢問(wèn)：“怎么樣，想好了嗎？”如果這個(gè)學(xué)困生還未理清思路，可悄悄地給予指導(dǎo)。二是小組交流時(shí)教師必須關(guān)注學(xué)困生的發(fā)言，給每個(gè)學(xué)困生創(chuàng)造講話的機(jī)會(huì)，并發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)，小組交流時(shí)，人人發(fā)言，不能丟掉一個(gè)，確保學(xué)困生的交流權(quán)。在課堂中實(shí)施學(xué)困生優(yōu)先策略，可以讓學(xué)生不游離于課堂之外，并逐漸成為學(xué)習(xí)的主人。

4.鼓勵(lì)學(xué)困生人人動(dòng)手。

在一些動(dòng)手合作的活動(dòng)中，往往是優(yōu)秀生忙的不亦樂(lè)乎，而學(xué)困生看的發(fā)呆，一直到活動(dòng)結(jié)束后，他們也沒(méi)能參與進(jìn)去，小組合作成了優(yōu)秀生的獨(dú)立活動(dòng)。通過(guò)人人參與、人人動(dòng)手的方式來(lái)帶動(dòng)學(xué)困生積極參與到小組合作活動(dòng)中去，達(dá)到人人都要?jiǎng)邮?、人人都能?dòng)手的要求，確保小組活動(dòng)能夠全面、深入開(kāi)展。

5.小組評(píng)價(jià)。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不僅老師要對(duì)學(xué)生個(gè)個(gè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，更重要的是要經(jīng)常性地開(kāi)展小組內(nèi)部互評(píng)，可以對(duì)小組合作效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要讓學(xué)生對(duì)各成員的參與情況和進(jìn)步情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)地進(jìn)行勉勵(lì)。這樣可以有效增強(qiáng)學(xué)困生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，使學(xué)困生有了更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

通過(guò)不斷的思考和課堂的實(shí)踐研究，我深深地覺(jué)得如果能把這些方法實(shí)施與教學(xué)中，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生參與小組合作的積極性，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，使課堂煥發(fā)生機(jī)與活力，并使不同程度的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展，尤其是讓那些學(xué)困生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，擺脫學(xué)習(xí)障礙的困擾。