羅麗君

摘 要：信息技術目前已被廣泛應用到教學過程中，為教學內容、學生學習方式、教師教學方式以及師生互動帶來巨大的變革。從實踐來看，要讓小學語文變得愉快、輕松、便捷，就要采用小學信息技術與小學語文的整合。

關鍵詞：小學語文；信息技術

隨著教學改革向縱深發(fā)展，現代信息技術――計算機、網絡進入課堂教學己成為一種趨勢，并且表現出了其獨特的優(yōu)越性。在小學語文閱讀教學領域引入信息技術輔助教學后，不但豐富了課堂教學手段，而且優(yōu)化了課堂教學結構，在很大程度上提高了課堂教學效率，拓寬了學生的時空觀?，F代信息技術在課堂內外的運用已成為全面提高小學生語文素質的有效途徑，也為學生的創(chuàng)新意識和探索意識的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。

一、基于新課程標準的信息技術與小學語文課程整合教學的特點分析

1.教學內容形象化。

根據小學語文新課程標準的性質和具體的教學內容特點，由教師和學生將教學內容轉化為各種形式活潑的語文活動，并通過信息技術呈現出來，為學生在課內的語文學習設置興趣起點。

2.教學過程流動化。

學生可以主動地獲取由教師匯編整理并加載在信息技術上的相關資料以及其它的學習資料，在教師的引導下獲得基本知識之后，在課堂教學中，圍繞著相關的主題學生自由地運用自我的學習生活經驗進行自主學習或集體討論，教師以平等的姿杰參與和引導學生的討論。提倡學生與學習伙伴、組織者、參與者等之間學習思想和學習收獲的互動與溝通，這樣使教學過程充滿情趣，由傳統(tǒng)的傳承型轉變?yōu)樘骄啃?、互惠型?/p>

3.教學活動自主化。

在教學活動中，改變過去教學內容主要來自于教科書的單一狀況，強調培養(yǎng)學生從各種信息資源中獲取素材，重視學生的自我體會、自我建構教學內容的能力，養(yǎng)成學生從網絡獲取資源的能力和習慣。

二、利用計算機圖、文、聲、像、動并茂的特點，激發(fā)閱讀欲望

興趣是個體力求深入地認識某種事物或樂于參與某種活動的一種積極的意識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力?，F代信息技術充分利用多種感官，實現多渠道信息傳遞，加強學生對知識感知的鮮明度，可提高學生對知識的吸收率，并有利于對知識的記憶、理解和運用，促進由知識向能力的轉化。小學生的興趣，主要是學習興趣，即認知興趣。小學語文閱讀教學也不例外，但一直以來只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養(yǎng)學生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學生真正產生一種學習的內驅力。

計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動靜結合、圖文并茂，創(chuàng)設了逼真的教學情境，渲染了活潑的教學氣氛，令學生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發(fā)了學生的學習興趣，在短時間內調動學生多種感官參與活動，使整個教學過程變得生動、活潑、高效，是其他教學手段所無法比擬的。為了突破這語文教學的“瓶頸”，教師必須加強導向、調控作用，結合畫面形象適時創(chuàng)設問題的情境，引導學生研讀原文，高效地去完成閱讀教學任務。

三、激發(fā)小學生的語文愛好

事實上，小學生因為年輕較小，大腦中根本就沒有學習的概念。過去那種語文教學法對他們來說，十分枯燥無味，因為小學生要求的是新意而具有吸引力的東西。而信息技術給他們展現了這些東西，吸引他們的眼球，讓他們產生對語文的學習興趣。

如何在小學語文中去引導小學生深入作品的主題，去體會文中人物思想感情，產生一種身臨其境的感覺？多年來很多小學語文教師都在探索。自從小學信息技術與小學語文整合之后，這種探索就成為現實。比如《一夜的工作》一文中用文字闡述了周總理偉大的形象，但是小學生對周總理是陌生的，對歷史也是陌生的。如果僅僅是讀了幾遍或者教師給出一些講解，很難讓他們的大腦中浮現周總理那偉大的形象。如果采用信息技術播放周總理的一些圖片或者是錄像，小學生就能在興致勃勃地觀看的同時，通過教師的講解，感受到總理的勞苦，讓總理形象在腦海中重現?？梢灾卑椎卣f，如果沒有渲染的情境，就不可能實現真正的語文教學。

四、利用因特網，促進師生之間、生生之間網上交流，培養(yǎng)信息能力

語文教學要與生活緊密聯(lián)系，在生活中學語文，在生活中用語文。學生在生活中獲得的某種感受，怎樣與老師交流？怎樣與同學交流呢？在英特網環(huán)境下，自己的學習成果可以瞬間傳遞給對方，也可瞬間得到對方的指導和幫助。如：我教完《才能來自勤奮》一課后，我想知道李時珍、愛迪生、愛因斯坦從小立志，刻苦學習的精神對學生到底有多大的影響，我為學生留了一個家庭作業(yè)――離開母校前我將留下些什么？讓有條件的學生給老師發(fā)電子郵件，與老師交流感情。家里有電腦的學生晚上紛紛在機上抒發(fā)自己的感想和愿望，不少學生給我發(fā)E-mail，我針對不同學生的想法給予鼓勵性或指導性的評語，在網上與學生交流，學生特別喜歡老師這種“熱線服務”，從中受到潛移默化的思想熏陶。學生在與老師、同學交流的過程中也培養(yǎng)了學生的文字寫作能力、與人交往的能力及掌握信息技術的能力等。

在實踐中，適時、合理、恰當地把信息技術與語文教學有機的整合在一起，能更好的為我們的語文教學服務，為促進學生全面發(fā)展服務，為有效培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)服務。

參考文獻：

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[2]石芳芳.小學語文教學中如何應用信息技術提高學生的語文能力[J].中國現代教育裝備.2015（16）.