張華

摘 要：本文就計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了分析。首先就項(xiàng)目教學(xué)法概念進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，而后就項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)展開(kāi)了分析，并提出了項(xiàng)目貼近實(shí)際、以學(xué)生為主體、及時(shí)公正的評(píng)價(jià)項(xiàng)目的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 項(xiàng)目教學(xué)法

隨著科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)也得到了飛速發(fā)展，并且已經(jīng)在生活中普及。同樣在各大高校，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程已成為各專(zhuān)業(yè)的必修課。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂效果較差。因此，許多院校引進(jìn)了項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生掌握更多的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及操作方法。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法是指師生共同參與、合作完成一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方法不僅發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

首先，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法可以有效地將理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，提升學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造創(chuàng)新力。在項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生需要獨(dú)立安排相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)并解決困難，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

較之于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師為主體轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體，教師只引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督與相關(guān)的指導(dǎo)。

其次，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中以課本為中心轉(zhuǎn)變成以項(xiàng)目為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不再僅是從課本中獲得相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)學(xué)生要從項(xiàng)目中進(jìn)行學(xué)習(xí)，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，能夠有效地鍛煉、提升各種能力。

最后，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法將傳統(tǒng)教學(xué)中以課堂為主的模式轉(zhuǎn)變成為以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為主。教師只在課堂上提出相關(guān)的問(wèn)題，具體的答案還需要學(xué)生在實(shí)踐中尋找，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到尋求結(jié)果的過(guò)程上而不是結(jié)果上。

通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的開(kāi)展，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣去選擇，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

1.綜合性

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，且學(xué)習(xí)內(nèi)容具有綜合性。教師通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效地對(duì)一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行全面講解，同時(shí)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)與操作。在實(shí)際的操作中，學(xué)生不僅可以運(yùn)用到現(xiàn)階段的知識(shí)，同時(shí)還能鞏固之前所學(xué)的知識(shí)。

2.自主性

項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生直接參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從收集相關(guān)的信息、制訂計(jì)劃、選擇方案、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、反饋信息到評(píng)價(jià)成果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生的參與。這種方式使學(xué)生能夠充分發(fā)揮潛能，置身于真實(shí)或模擬的工作環(huán)境中，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地去探索、嘗試。這便于學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，有助于培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感與協(xié)作精神，讓學(xué)生及時(shí)體驗(yàn)到個(gè)人與集體共同成長(zhǎng)的快樂(lè)。

3.開(kāi)放性

這種教學(xué)方法是學(xué)生圍繞某一個(gè)主題探索的方式、方法和展示，評(píng)價(jià)具有多樣性和選擇性。學(xué)生學(xué)習(xí)的成果不僅是知識(shí)的積累，也是相關(guān)操作綜合能力的提高。形成這種多樣性的能力，主要不是靠教師教，而是在學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐中培養(yǎng)的。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.項(xiàng)目貼近實(shí)際

學(xué)校為學(xué)生開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的目的是為了學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、工作中能夠更好地運(yùn)用這項(xiàng)技術(shù)。因此，在設(shè)計(jì)相關(guān)項(xiàng)目時(shí)，最好能與實(shí)際相連，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

如在學(xué)習(xí)Word圖文混排時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己制作一份簡(jiǎn)歷。這不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能夠從多方面提升學(xué)生的技能。

2.以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行引導(dǎo)

在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施中，要始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。與此同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，對(duì)整個(gè)教學(xué)的進(jìn)度進(jìn)行把控，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

例如在學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，教師不要要求學(xué)生做出來(lái)的與自己的一樣，而是可以讓學(xué)生在基礎(chǔ)任務(wù)完成后再進(jìn)行自由的發(fā)揮，充分地將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，提高綜合運(yùn)用的能力。

3.及時(shí)公正的評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目教學(xué)法中，每一個(gè)項(xiàng)目都是學(xué)生自己完成的。因此，教師在給予評(píng)價(jià)時(shí)一定要公平、準(zhǔn)確，教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該多注重學(xué)生完成的過(guò)程而并非結(jié)果。

四、小結(jié)

在現(xiàn)代信息技術(shù)的普及以及發(fā)展素質(zhì)教育的當(dāng)下，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作動(dòng)手能力是計(jì)算機(jī)教育的根本任務(wù)。高校中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)除了讓學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與操作外，也要讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)與使用其他專(zhuān)業(yè)應(yīng)用軟件，因此在計(jì)算機(jī)課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法是必要的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邱敏，曹銘忠.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法淺議[J].機(jī)械管理開(kāi)發(fā)，2012（5）.

（作者單位：上海出版印刷高等專(zhuān)科學(xué)校）