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        淺談高職語(yǔ)音教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

        2016-11-23 07:36:10蔣昭媛
        校園英語(yǔ)·下旬 2016年10期
        關(guān)鍵詞:語(yǔ)音英語(yǔ)教學(xué)高職

        蔣昭媛

        【摘要】語(yǔ)音教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ),語(yǔ)音學(xué)習(xí)影響其它語(yǔ)言項(xiàng)目的學(xué)習(xí),然而當(dāng)前高職生語(yǔ)音項(xiàng)目卻十分薄弱,在高職英語(yǔ)中,語(yǔ)音教學(xué)顯得十分必要,教師應(yīng)如何有效的幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音學(xué)習(xí),筆者給出了幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

        【關(guān)鍵詞】高職 語(yǔ)音 英語(yǔ)教學(xué)

        近十年來(lái),我一直從事高職英語(yǔ)教學(xué),每學(xué)期初,我都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)水平的摸底測(cè)試,我發(fā)現(xiàn),盡管學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)了近十年的英語(yǔ),可以寫(xiě)出簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子,但是讓學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)卻很難,能夠準(zhǔn)確的發(fā)音更是難上加難。毫不夸張的講當(dāng)前高職學(xué)生的語(yǔ)音狀況已經(jīng)達(dá)到了非常糟糕的境界。許多初高中階段老師過(guò)于追求中高考成績(jī),認(rèn)為語(yǔ)音水平的高低不會(huì)影響學(xué)生成績(jī),所以課堂上不會(huì)花費(fèi)精力去講解語(yǔ)音知識(shí),更不愿花費(fèi)時(shí)間去糾正學(xué)生的語(yǔ)音錯(cuò)誤,導(dǎo)致現(xiàn)在很多學(xué)生48個(gè)音標(biāo)記不準(zhǔn),認(rèn)不全,更不會(huì)讀,根本沒(méi)有獨(dú)立拼讀單詞的能力,何談?wù)f出一口流利的英語(yǔ)。

        其實(shí),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)好英語(yǔ)就像蓋房子一樣,必須打好地基,語(yǔ)音是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基石。語(yǔ)音的準(zhǔn)確程度直接影響到學(xué)生的整個(gè)英語(yǔ)水平,“發(fā)音不過(guò)關(guān),口語(yǔ)就不會(huì)過(guò)關(guān),口語(yǔ)不過(guò)關(guān)聽(tīng)力就一定不會(huì)過(guò)關(guān),從而導(dǎo)致整個(gè)英語(yǔ)基石的坍塌。因此語(yǔ)音教學(xué)的好壞直接關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)的成敗。語(yǔ)音教學(xué)的目的就是要教會(huì)學(xué)生正確,流利的發(fā)音,以達(dá)到能正確地聽(tīng)懂別人的談話,表情達(dá)意,進(jìn)而促進(jìn)讀和寫(xiě)能力的發(fā)展。我院僅在學(xué)生一年級(jí)開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程,共計(jì)128課時(shí),且有著A級(jí)過(guò)級(jí)率的壓力,但如果教師繼續(xù)忽視學(xué)生的語(yǔ)音問(wèn)題,這將對(duì)他們之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到事倍功半的效果。

        因此學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的補(bǔ)救應(yīng)從糾正發(fā)音開(kāi)始。我通常在開(kāi)學(xué)初先為學(xué)生安排4課時(shí)音標(biāo)學(xué)習(xí),正所謂磨刀不誤砍柴工,標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音會(huì)使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中擺脫自卑心理,增強(qiáng)自信心。受課時(shí)限制,我院不能為學(xué)生專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)語(yǔ)音課,但語(yǔ)音教學(xué)不應(yīng)是短期而是長(zhǎng)期的并貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。為了保證學(xué)生能夠形成正確、地道、自然、流暢的語(yǔ)音,順利地進(jìn)行口語(yǔ)交流,教師必須本著“應(yīng)用為主,夠用為度”的宗旨,遵循“操練為主,講解為輔”這一原則,教師對(duì)語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂v解,以學(xué)生操練為主,采用靈活多樣的訓(xùn)練方式,才能使學(xué)生不感到枯燥乏味,失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

        一、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口,克服畏難情緒

        教師要鼓勵(lì)學(xué)生克服心理障礙,不要怕錯(cuò)而不敢開(kāi)口。鼓勵(lì)學(xué)生敢于開(kāi)口發(fā)音是他們邁向成功的第一步。因此,我在授課時(shí)通常根據(jù)學(xué)生水平,設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生完成的任務(wù),及時(shí)糾正,給予評(píng)價(jià),增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在授課過(guò)程中同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)智,激發(fā)學(xué)生的開(kāi)口的積極性。

        二、語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)是根基

        在語(yǔ)音學(xué)習(xí)中,基礎(chǔ)知識(shí)要牢記,字母組合、音節(jié)構(gòu)成、讀音規(guī)則,連讀、爆破、升降調(diào)、輕重讀、節(jié)奏快慢,這些我都在每天的教學(xué)中滲透,在課前的五分鐘設(shè)計(jì)一些語(yǔ)音的小游戲,如聽(tīng)音辯音、對(duì)鏡發(fā)音、傳遞口型、繞口令等。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,使用“游戲”來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境,使學(xué)生在“游戲”中,強(qiáng)化口頭發(fā)音,識(shí)別詞義,辨別語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),準(zhǔn)確地把握語(yǔ)詞的讀音,只有掌握好發(fā)音知識(shí)及規(guī)則才能為下一步的模仿訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

        三、聽(tīng)原版,看原版是進(jìn)行模仿訓(xùn)練的重要原則

        模仿訓(xùn)練必須是原汁原味的,也就是純正地道的,否則會(huì)使學(xué)生誤入“歧途”。在有限的課時(shí)里,我通常給學(xué)生提供最佳的原版錄音,原版錄像。學(xué)習(xí)新課文時(shí),讓學(xué)生盡可能模仿錄音,在精聽(tīng)的基礎(chǔ)上,加大多元泛聽(tīng),使學(xué)生掌握其發(fā)音規(guī)律,決不為了省事省時(shí),反復(fù)讓學(xué)生跟老師讀,從而剝奪了學(xué)生模仿原版的機(jī)會(huì)。如果原版的速度很快,學(xué)生跟不上模仿,我會(huì)利用軟件將原版放慢速度。同時(shí)呈現(xiàn)文字讓學(xué)生邊看邊聽(tīng),在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的共同刺激下,模仿會(huì)輕松許多,回憶起來(lái)也相對(duì)容易。

        四、培養(yǎng)學(xué)生自我糾音意識(shí),也可在學(xué)生間互結(jié)對(duì)子,找出不足

        在平日的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)不少的學(xué)生往往意識(shí)不到自己的語(yǔ)音缺陷,在進(jìn)行模仿訓(xùn)練中達(dá)不到正確模仿,甚至在被糾正后發(fā)的仍是原來(lái)的音。就像有些人五音不全,唱歌跑調(diào)一樣,他們自己是不知道自己跑調(diào)的。他還覺(jué)得自己唱得很標(biāo)準(zhǔn)。同樣的道理,學(xué)生光是模仿標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音,覺(jué)得自己模仿得很像了,可實(shí)際上可能并不是這么回事。一定要旁觀者才聽(tīng)得出。由于英語(yǔ)課時(shí)有限,教學(xué)任務(wù)繁重,教師不可能花費(fèi)大量進(jìn)行一對(duì)一的糾錯(cuò),針對(duì)這一現(xiàn)象,我建議學(xué)生互結(jié)對(duì)子,每天抽出1小時(shí)進(jìn)行練習(xí),當(dāng)然,學(xué)生也可利用手機(jī)、iPad的錄音功能將自己的讀音復(fù)制下來(lái),讓學(xué)生通過(guò)比較自己的讀音和音像材料的讀音找出差別,反復(fù)糾正,逐步培養(yǎng)自己的糾音意識(shí)。

        總之,語(yǔ)音教學(xué)不是孤立的,不能全靠專(zhuān)門(mén)的發(fā)音練習(xí),發(fā)音練習(xí)只能使學(xué)生會(huì)發(fā)某個(gè)音或某個(gè)調(diào),必須將聽(tīng)力、發(fā)音與口頭表達(dá)等方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。換句話說(shuō),在課時(shí)緊張的情況下,要把課上、課下的聽(tīng)說(shuō)、朗讀練習(xí)看做語(yǔ)音練習(xí),教師及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤,這樣語(yǔ)音練習(xí)的時(shí)間和份量才能大量增加,學(xué)好語(yǔ)音也才有可靠的保證。語(yǔ)音學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化、逐步積累、不斷進(jìn)步的過(guò)程,正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)必須通過(guò)學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐教師的正確引導(dǎo)、學(xué)生的積極參與,以及切實(shí)可行的教學(xué)內(nèi)容,有效地使用視聽(tīng)等途徑才能掌握。專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)音訓(xùn)練只有和日常的聽(tīng)說(shuō)、朗讀結(jié)合起來(lái)實(shí)行語(yǔ)音練習(xí)上的精泛結(jié)合才是語(yǔ)音教學(xué)的努力方向。

        參考文獻(xiàn):

        [1]國(guó)華.大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)探討[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2006 (03).

        *本文系:2016年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題,課題編號(hào)為201603050209的研究成果。endprint

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