文/東莞市紡織服裝學(xué)校 魏繼文

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行動導(dǎo)向法在中職印刷專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
——以《平面設(shè)計Photoshop》課程為例

文/東莞市紡織服裝學(xué)校 魏繼文

《平面設(shè)計Photoshop》作為中職印刷專業(yè)的必修課，是一門實踐性、綜合性都很強的課程，也是印前設(shè)計和排版人員必備的技能課。它以軟件Photoshop的教學(xué)為主要內(nèi)容，要求學(xué)生掌握圖像處理的各種知識和技能，解決圖形圖像處理中的具體問題，會應(yīng)用Photoshop軟件進行印前設(shè)計和版面排版。

目前，傳統(tǒng)的Photoshop教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)在的中職學(xué)校。針對Photoshop課程的特點，經(jīng)過研究和實踐，筆者認為行動導(dǎo)向法是中職印刷專業(yè)《平面設(shè)計Photoshop》教學(xué)的一種行之有效的教學(xué)模式。

一、傳統(tǒng)的《平面設(shè)計Photoshop》教學(xué)模式分析

現(xiàn)在市場上流行的Photoshop教學(xué)的專業(yè)書籍主要有兩大類：第一類是重知識點講解的，以Adobe公司出版的書籍為代表；第二類是案例貫穿整本書的，通過完成案例學(xué)習(xí)軟件，以華東師范大學(xué)出版社出版的平面設(shè)計Photoshop等書籍為代表。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，選用第一類書籍的，教師一般先講解知識點和操作技能，然后讓學(xué)生完成課本案例，練習(xí)技能。由于這類書籍提供的案例比較少，教師需要自行補充一些案例，在實際授課中，能夠找到匹配和充足的案例，讓學(xué)生練習(xí)的很少。由于缺少豐富有趣的案例，加上知識點和技能點的講授枯燥乏味，教師上起課來很辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不高。選用第二類書籍的，由于整本書的案例非常豐富，步驟詳細，在實際的授課中，很多教師都是讓學(xué)生依照課本步驟，完成案例。由于這類書籍的案例多樣，學(xué)生剛開始學(xué)，會表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)積極性，熱情高漲，上課情況也會很理想。如果教師上課模式單一，上課就讓學(xué)生打開課本按照步驟自己做，出現(xiàn)不會的情況再輔導(dǎo)或演示，隨著課程的深入和案例的復(fù)雜，在這種教學(xué)模式下學(xué)生就會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，由主動學(xué)習(xí)改為被動學(xué)習(xí)。

二、行動導(dǎo)向法概述

行動導(dǎo)向法是德國職業(yè)教育大力推行的一種新型的職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)課程體系和先進的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教學(xué)法。行動導(dǎo)向法代表了當今世界上的一種先進的職業(yè)教學(xué)理念，是世界職業(yè)教育教學(xué)論中出現(xiàn)的一種新的思潮。這種教學(xué)對于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力方面起著十分重要和有效的作用，是對傳統(tǒng)的教育理念的根本變革。其目標是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)興趣，積極主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

筆者認為行動導(dǎo)向法不是一種具體的教學(xué)方法，而是一種教學(xué)指導(dǎo)思想和模式，是由一系列教學(xué)方法所組成的?；谛袆訉?dǎo)向思想的教學(xué)方法有：項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、大腦風(fēng)暴教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、引導(dǎo)課文教學(xué)法、模擬教學(xué)法等。這些教學(xué)法在教學(xué)組織形式上必須遵從一定的教學(xué)過程，也是行動導(dǎo)向型教學(xué)模式的核心所在，即收集信息階段、獨立制定工作計劃階段、決定階段、實施階段、檢查階段和評估階段。在整個教學(xué)中，學(xué)生始終占據(jù)主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動者，教師是學(xué)習(xí)行動的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者。

三、行動導(dǎo)向法在中職印刷專業(yè)《平面設(shè)計Photoshop》教學(xué)中的應(yīng)用

如何在《平面設(shè)計Photoshop》教學(xué)過程中實施行動導(dǎo)向法？下面就《平面設(shè)計Photoshop》課程里的“照片的修復(fù)與美化”教學(xué)為例，進行具體的闡述。

表1

表2

表3

以上是筆者依據(jù)行動導(dǎo)向型教學(xué)模式設(shè)計的一個課堂教學(xué)案例，時間為90分鐘(兩節(jié)連堂，中間不休息)。教師在其中的角色完全轉(zhuǎn)變，學(xué)生是整個課堂的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、咨詢者，整個教學(xué)設(shè)計讓每位學(xué)生在“任務(wù)中學(xué)”，在學(xué)習(xí)活動中提高興趣，在掌握專業(yè)技能的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作解決實際問題的能力和創(chuàng)新思維。整個教學(xué)案例的設(shè)計完全遵從于行動導(dǎo)向型教學(xué)模式，五個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣。

(一)收集信息階段

學(xué)生通過欣賞圖片，教師提出問題，引入任務(wù)，完成課程導(dǎo)入；緊接著又設(shè)計了學(xué)生們都喜歡玩的游戲——大家一起來