中山市教育教學(xué)研究室 朱敏嫣

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中職德育課教師培訓(xùn)需求的調(diào)查報告
——以中山市為例

中山市教育教學(xué)研究室 朱敏嫣

中職德育課程經(jīng)過1993年、2001年的兩次課改后，以2008年12月教育部頒布《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》(教職成[2008]6號)文件為標(biāo)志，揭開了第三次課改的序幕。《意見》指出：“中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容……德育課教學(xué)應(yīng)遵循‘貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生’的原則，從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實際需要出發(fā)，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，做到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實增強針對性、實效性和時代感。”2009年秋季學(xué)期開始，全國使用新的德育課教材，中山市90.2%的中職德育課教師接受了新教材培訓(xùn)，至今新教材已使用了六年。教師與課程大綱、教材渡過了蜜月期、磨合期，關(guān)于課改的疑問反思、理性思考、合理建議逐步涌現(xiàn)；同時中職德育教師應(yīng)對課改的新理念、新教材、新教法的能力的不足，派生出教師的職業(yè)倦怠、專業(yè)水平停滯與畏難情緒的客觀現(xiàn)實。中山市近年來一直致力開展各種培訓(xùn)，以幫助教師吃透大綱、解讀教材、改進(jìn)教法、增強教學(xué)實效。但要提升培訓(xùn)的實效性，就必須了解教師對培訓(xùn)的需求。通過此次培訓(xùn)需求的調(diào)查，教學(xué)行政部門可充分了解德育課教師教學(xué)的真實水平、真實想法以及對培訓(xùn)的要求，為開展針對性、實效性強的培訓(xùn)，提供決策依據(jù)。

一、 調(diào)查情況及分析

該市有中職學(xué)校10所，專職中職德育教師66人，發(fā)放問卷66份，回收問卷63份，有效問卷63份。

1.該市中職德育課師資年齡偏大、學(xué)科專業(yè)化程度不高，人員更新率低，校本培訓(xùn)少，教師職業(yè)倦怠感明顯。

表1 中山市中職德育課教師年齡分布

表2 中山市中職德育課教師第一學(xué)歷專業(yè)與德育教學(xué)對口率

表3 中山市學(xué)校組織德育課教師赴校外開展繼續(xù)教育情況

表4 中山市中職德育課教師職業(yè)倦怠感情況

從表1-表4可知，30歲以上的教師占76.2%，師資新鮮血液不足；教師第一學(xué)歷專業(yè)與從教專業(yè)對口率只有60.3%，這是教師專業(yè)化最突顯的短板，加重師資培訓(xùn)的難度。其中，10所中職學(xué)校中，有4所學(xué)校10年內(nèi)沒有引進(jìn)新的德育課教師，有2所學(xué)校長期只有2～3個德育課教師，7所學(xué)校沒有德育(政治)高級教師。每學(xué)期能外出培訓(xùn)的教師只有20.6%，表示有職業(yè)倦怠感的老師占60.3%。

可見，中山市中職德育課師資的基本情況不容樂觀，師資結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)科專業(yè)化程度不高、人員更新率低、校本培訓(xùn)少、教師職業(yè)倦怠感明顯，這些均嚴(yán)重制約教學(xué)質(zhì)量的提升與有效教學(xué)的實施。

2.新課改以來，該市中職德育課教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)形式、教學(xué)資源獲取方式、教學(xué)評價等都能做到與時俱進(jìn)、更新主動。

表5 中山市中職德育課教師授課過程采用的教學(xué)方法

表6 中山市中職德育課教師授課過程取的教學(xué)手段(多選)

表7 中山市中職德育課教師講授課過程實施的教學(xué)形式(多選，最常用的2種)

實施的教學(xué)形式人數(shù)比率開展小組合作學(xué)習(xí)5282.5%開展研究性學(xué)習(xí)3454%組織學(xué)科競賽2031.7%什么都沒有做23.2%

表8 中山市中職德育課教師教師充實教學(xué)內(nèi)容的方法(多選，最常用的2種)

充實教學(xué)內(nèi)容的方法人數(shù)比率購買相關(guān)資料書籍4063.5%上網(wǎng)搜索6196.8%找同事或圖書室借資料1828.6%利用中山精品課程資源庫1320.6%資料缺乏,但沒有采取措施11.6%

表9 中山市中職德育課教師授課后教學(xué)評價形式(多選，最常用的3種)

表10 中山市中職德育課教師主持或參加市級以上的于課題研究情況

表11 中山市中職德育課教師在有刊號的刊物發(fā)表專業(yè)論文的情況

從表10-表11可知，教師參與市級以上課題及在有刊號的刊物公開發(fā)表文章的普及面還不廣，從一個側(cè)面反映師資隊伍科研能力不強?？蒲惺翘岣邘熧Y水平的有力抓手，也是改善教學(xué)質(zhì)量的助推器，這方面的能力一定要加強。

3.該市中職德育課教師參加教學(xué)培訓(xùn)的動機正確、上進(jìn)心強。

表12 中山市中職德育課教師參加培訓(xùn)的動機(多選，最多選3項)

表13 中山市中職德育課教師參加培訓(xùn)的預(yù)期目標(biāo)(多選，最多選3項)

從表12-表13可知，85.7%的教師參加培訓(xùn)的動機是“提升自身素質(zhì)，提高教學(xué)技能”，同時“教育改革發(fā)展所需”與“獲得繼續(xù)教育學(xué)分”也是教師參加培訓(xùn)的主要動機。教師希望通過培訓(xùn)能“獲得新的理念”“獲得可以在工作上應(yīng)用的一些有效的技巧或技術(shù)”“獲得適用的新知識”。

4.該市中職德育課教師群體知識與能力培訓(xùn)的需求。

表14 中山市中職德育課教師教學(xué)中最需要的知識(多選)

表15 中山市中職德育課教師較為欠缺的教育教學(xué)能力(多選，最多選4項)

較為欠缺的教育教學(xué)能力人數(shù)比率多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力2539.7%分析處理教學(xué)內(nèi)容,整合課程教材的能力2133.3%教育科研和論文撰寫能力3250.8%運用現(xiàn)代教育教學(xué)評價能力2031.7%課堂教學(xué)過程的組織與監(jiān)控能力1320.6%課堂教學(xué)活動的實施能力1523.8%設(shè)計教學(xué)模式、實施教學(xué)方案的能力1625.4%科學(xué)的教育方法和創(chuàng)新教育能力2844.4%人際交往與師生溝通能力46.3%

表16 中山市中職德育課教師教育教學(xué)科研能力培訓(xùn)的興趣點(多選，最多選3項)

教育教學(xué)科研能力培訓(xùn)的興趣點人數(shù)比率如何選題1219%教育研究方法2031.7%研究過程的落實2539.7%如何撰寫研究報告2336.5%如何將研究成果用于教學(xué)實踐4063.5%

從表14-表16可知，經(jīng)過六年的課改，教師對課程大綱、教材已有較全面與深刻的理解，在教學(xué)中更需要“教學(xué)教法與技巧”“青少年學(xué)習(xí)心理方面的知識”與“任教學(xué)科專業(yè)前沿的知識”。同時，教師選擇“教育教學(xué)科研能力”、“信息化應(yīng)用能力”和“教育教學(xué)方法更新能力”欠缺，這3個方面的培訓(xùn)需求度很高。在教研能力培訓(xùn)方面，教師希望在“如何落實研究過程”和“如何將研究成果用于教學(xué)實踐”這兩方面有更多的培訓(xùn)機會。

5.該市中職德育課教師喜歡的培訓(xùn)形式、最受歡迎的培訓(xùn)者、認(rèn)為最有效的培訓(xùn)、最有效的培訓(xùn)考核評價方式。

表17 中山市中職德育課教師喜歡的培訓(xùn)形式(多選，最多選4項)

表18 中山市中職德育課教師最喜歡的授課教師(多選，最多選4項)

表19 中山市中職德育課教師認(rèn)為最有效的培訓(xùn)形式(多選，最多選4項)

希望集中培訓(xùn)教學(xué)形式是人數(shù)比率高校研修2336.5%名家講座2641.3%跟崗學(xué)習(xí)1930.2%觀摩課堂4063.5%參觀學(xué)校2234.9%教學(xué)研討1828.6%聽課評課3047.6%推薦書目閱讀1015.9%教學(xué)競賽1219%

表20 中山市中職德育課教師認(rèn)為最好的培訓(xùn)考核評價的方式(多選，最多選3項)

最好的培訓(xùn)考核評價的方式人數(shù)比率考試69.5%根據(jù)培訓(xùn)課程完成相應(yīng)的作業(yè)3961.9%提交論文或撰寫培訓(xùn)心得2946%提交教學(xué)案例或現(xiàn)場說課2438.1%建立基于培訓(xùn)課堂表現(xiàn)的紀(jì)實檔案2336.5%

從表17-表20可知，該市中職德育課教師喜歡的培訓(xùn)形式是觀摩名師課堂教學(xué)式、實地參觀考察式、同行交流研討式； 教學(xué)經(jīng)驗豐富的骨干教師與課改專家是最受歡迎的培訓(xùn)者； 教師普遍認(rèn)為最有效的培訓(xùn)是觀摩課堂、聽課評課、名家講座； 教師偏向于培訓(xùn)后根據(jù)培訓(xùn)課程完成相應(yīng)作業(yè)和提交論文或撰寫培訓(xùn)心得這兩種的考核方式。

二、應(yīng)對策略

調(diào)查的結(jié)果和分析可以為該市中職德育課教師的培訓(xùn)提供設(shè)計的依據(jù)，可作以下考慮：

1. 課改六年后，大綱與教材培訓(xùn)已不是重點，教師培訓(xùn)要以課程的前沿知識、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法為主要培訓(xùn)內(nèi)容，同時配合開展普及青少年心理常識、新型教學(xué)手段工具運用、科研實施方法等通識內(nèi)容來提升教師教育教學(xué)水平。

2. 充分發(fā)揮該市中職德育師資隊伍的優(yōu)勢，以自我教育為主要培訓(xùn)力量與形式。由于教師特別愿意聽名師課堂，認(rèn)為聽評課是最有效的培訓(xùn)形式，因此，市教研室應(yīng)搭平臺、壓擔(dān)子，挑選本市高級教師、骨干教師廣泛、長期開展全市公開課、示范課，提供給全市德育課教師觀摩學(xué)習(xí)并進(jìn)行評課。同時，要求各校在校級范圍內(nèi)也要定期開展公開課、示范課觀摩活動。

3. 加強科研引領(lǐng)，請教育科研專家對全市教師開設(shè)“如何開展教育教學(xué)科研”為主題的輔導(dǎo)培訓(xùn)。市教研室既要牽頭參與省級科研課題的研究，也要鼓勵、支持、輔導(dǎo)學(xué)校參加市級、校級的課題研究，并將科研水平與成果作為科組建設(shè)優(yōu)劣的評價指標(biāo)。

4. 以賽促學(xué)，以賽促建。借用論文教案比賽、教學(xué)競賽、學(xué)生學(xué)科比賽等活動促進(jìn)教師開展教育教學(xué)的實踐與鍛煉，促進(jìn)學(xué)校學(xué)科組的建設(shè)。

5. 鑒于該市師資結(jié)構(gòu)的不均衡，要延長中青年教師的教學(xué)熱情與學(xué)習(xí)能力，需要挑選中青年骨干教師，實施重點培養(yǎng)?？煽紤]將中職德育課四門必修課和兩門選修課分成六個項目，實施項目培訓(xùn)與指導(dǎo)，培養(yǎng)出每一門課的首席教師團(tuán)隊，以點帶面帶動六門課的教學(xué)，營造干事創(chuàng)業(yè)的工作氛圍。

師資是教育教學(xué)中最重要的資源與關(guān)鍵力量，如何促進(jìn)教師開展自主學(xué)習(xí)、實施自我激勵、實現(xiàn)自我增值，是教學(xué)業(yè)務(wù)部門的職責(zé)和目標(biāo)。中山市借用問卷調(diào)查的形式，掌握師資隊伍與培訓(xùn)需求的第一手信息，為科學(xué)開展培訓(xùn)工作提供依據(jù)，使師資培訓(xùn)工作更科學(xué)、更有效。同時，經(jīng)歷了六年的課改，各地市中職德育課教學(xué)或許會出現(xiàn)類似的情況，此調(diào)查報告可以為其他地市提供借鑒，以促進(jìn)我國中職德育課教學(xué)的全面發(fā)展。

[本文作者是中山市教育教學(xué)研究室中職德育教研員，該文是廣東省教育廳中職德育重點課題“新形勢下中職德育必修課教學(xué)難點分析與對策研究”(GDZZDY1303)階段性成果。]

責(zé)任編輯 朱守鋰