陳菲++陳業(yè)勤

[摘 要]高中文科生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，普遍存在一定程度的學(xué)習(xí)心理障礙，這嚴(yán)重制約了數(shù)學(xué)教與學(xué)的質(zhì)量。本文對(duì)高中文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理進(jìn)行了分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]高中文科生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；心理；對(duì)策

高中階段是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵期，部分學(xué)生在此階段遇到學(xué)習(xí)困難后，能積極調(diào)節(jié)，迎頭趕上。然而總有一些學(xué)生，尤其是文科生。在高中階段，遇到了學(xué)習(xí)困難，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難生。如何幫助高中文科生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙，調(diào)動(dòng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，真正領(lǐng)悟和體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而喜歡數(shù)學(xué)，進(jìn)而學(xué)好數(shù)學(xué)。這對(duì)于高中學(xué)生的學(xué)和老師的教都有重要意義。

一、高中文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理分析

在高中文理分科的時(shí)候，多數(shù)學(xué)生是因?yàn)槔砜戚^弱而選擇了文科，他們?cè)诶砜品矫娴幕A(chǔ)以及理解能力等方面要比理科學(xué)生差一些。數(shù)學(xué)課堂上，部分文科學(xué)生聽了上題顧不了下題，課堂學(xué)習(xí)效率較差，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，有時(shí)老師講了幾遍學(xué)生也不能真正搞懂。部分學(xué)生通過(guò)做題代替對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理等的學(xué)習(xí)，這樣造成知識(shí)理解的偏差、知識(shí)鏈的脫節(jié)。還有一些學(xué)生一遇到難題就請(qǐng)教別人，長(zhǎng)此以往，形成了依賴別人的習(xí)慣，自己獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的心理受到極大的影響。

此外，教師的個(gè)人素質(zhì)及教法問(wèn)題也會(huì)影響文科生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在高中階段，由于部分同學(xué)缺乏自信、興趣不足、方法不當(dāng)、意志不夠堅(jiān)定，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在心理障礙。高中文科生存在的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)如下：

（一）高中部分文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理承受能力弱

困難和挫折是人生中不可避免的事，敢面對(duì)挫折和戰(zhàn)勝困難，這才是人生應(yīng)有的品格。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是如此，由于在初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，難度相對(duì)低等原因，當(dāng)他們升入高中以后，尤其是部分文科學(xué)生，對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可能遇到的困難沒有預(yù)見性，缺乏必要的心理準(zhǔn)備，一旦遇上聽不懂，很多題不會(huì)做，考試成績(jī)不理想，就容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理崩潰，情緒低落，成績(jī)下滑，如果不及時(shí)調(diào)整，很容易對(duì)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。

（二）高中部分文科生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)

心理學(xué)把推動(dòng)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的動(dòng)力稱為動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)并導(dǎo)致該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的心理傾向和動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指人們對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)的滿足在活動(dòng)之內(nèi)，不在活動(dòng)之外，它不需要外界的誘因、懲罰來(lái)使行動(dòng)的方向指向目標(biāo)，因?yàn)樾袨楸旧砭褪且环N動(dòng)力。外部動(dòng)機(jī)是指人們由外部的誘因所引起的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)滿足不在活動(dòng)之內(nèi)，而在活動(dòng)之外，這時(shí)人們不是對(duì)學(xué)習(xí)本身感到興趣，而是對(duì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的結(jié)果感興趣。例如，有的人學(xué)習(xí)是為了取得好分?jǐn)?shù)，獲得獎(jiǎng)勵(lì)，避免懲罰、取悅老師等。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)其實(shí)是互動(dòng)的，是合作而不是對(duì)立的關(guān)系。很多人的學(xué)習(xí)都是在內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)的共同推動(dòng)下完成的，既有對(duì)知識(shí)的渴求，也是為了未來(lái)有一個(gè)好的工作和收入。但有的文科同學(xué)，由于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度大，自身家庭條件比較好等原因，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不夠強(qiáng)。

（三）高中部分文科生的數(shù)學(xué)焦慮水平較高

心理學(xué)認(rèn)為焦慮是個(gè)體由于不能達(dá)到目標(biāo)或不能克服障礙的威脅，致使自尊心和自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加，形成一種緊張不安、帶有恐懼的情緒狀態(tài)。而數(shù)學(xué)焦慮是一種特殊的學(xué)科焦慮癥，是個(gè)體在處理數(shù)字、使用數(shù)學(xué)概念、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)或參加數(shù)學(xué)考試時(shí)所產(chǎn)生的不安、緊張、畏懼等焦慮狀態(tài)。美國(guó)心理學(xué)家馬克·阿什克拉夫特博士的研究表明，數(shù)學(xué)焦慮癥對(duì)數(shù)學(xué)能力具有顯著的影響。北京師范大學(xué)陳英和教授的相關(guān)研究也說(shuō)明數(shù)學(xué)焦慮是一種消極的負(fù)性情緒，會(huì)影響數(shù)學(xué)認(rèn)知，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，從高中文科生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，通過(guò)調(diào)查并結(jié)合心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，剖析高中文科學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮水平高的根源，尋找多種解決途徑，緩解高中文科學(xué)生的數(shù)學(xué)焦慮水平。

二、高中文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為引起學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，是學(xué)習(xí)活動(dòng)得以發(fā)動(dòng)、維持、完成的重要條件，并由此影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生，必然在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能專心致志，具有濃厚持久的學(xué)習(xí)熱情，遇到困難時(shí)有頑強(qiáng)的自制力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力；反之，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，必然學(xué)習(xí)積極性低。良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠?qū)W(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、促進(jìn)內(nèi)因的轉(zhuǎn)化、激發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿确矫嬗兄匾淖饔谩Ｒ虼?，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠促進(jìn)學(xué)生自身持續(xù)發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。主要策略如下。

1.幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所追求的預(yù)期結(jié)果，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，他的腦海中總有一個(gè)他所期待的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)目標(biāo)一般可分為兩種：一種是遠(yuǎn)期的總的目標(biāo)；另一種是近期特定的目標(biāo)，如在一定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的數(shù)學(xué)作業(yè)。其中，確立遠(yuǎn)期的總的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以鞭策學(xué)生始終根據(jù)遠(yuǎn)期的要求不斷激勵(lì)自己向這個(gè)目標(biāo)努力。同時(shí)根據(jù)總的目標(biāo)要確立近期目標(biāo)，以督促學(xué)生一步一步地通過(guò)完成近期目標(biāo)逐漸接近總目標(biāo)。并且制定的目標(biāo)要恰當(dāng)，并采取相應(yīng)的措施保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。學(xué)會(huì)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生主體精神，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積極主動(dòng)性，大大提高學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境。要根據(jù)高中文科生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，精選貼近學(xué)生生活、學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)案例作為題材，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，合理地組織教學(xué)。教學(xué)的實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)教學(xué)與生動(dòng)豐富的生活實(shí)際相聯(lián)系，有利于發(fā)掘數(shù)學(xué)自身魅力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主意識(shí)和積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的思想感情。

此外，通過(guò)變換教學(xué)形式，更新教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂。課堂上盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的酷愛，讓他們?cè)谄惹械男枨笙聦W(xué)習(xí)，使他們把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為自覺的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。

（二）緩解高中文科生數(shù)學(xué)焦慮對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍

寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境可以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效展開，較好地調(diào)動(dòng)每位同學(xué)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。研究表明：更加民主的小組顯示出更多的友好和信任別人的氣氛，學(xué)習(xí)更有效率。在這種課堂氛圍下學(xué)生沒有膽怯、沒有依賴心理，他們可以無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的認(rèn)知和情感，不怕回答出錯(cuò)，因?yàn)榧词瑰e(cuò)了，老師也不會(huì)批評(píng)，同學(xué)也不會(huì)笑話，這樣學(xué)生就能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，逐步形成一種積極探索和愛思考問(wèn)題的性格特征。

2.幫助學(xué)生剖析數(shù)學(xué)焦慮根源

心理學(xué)上認(rèn)為，如果學(xué)生能把潛意識(shí)的威脅暴露出來(lái)，那么學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況就會(huì)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生將導(dǎo)致數(shù)學(xué)焦慮的原因、心理狀態(tài)等用文字表達(dá)出來(lái)，而不至于使這些原因留在學(xué)生的潛意識(shí)中而產(chǎn)生保護(hù)性抑制。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的過(guò)分擔(dān)心不僅是沒有必要的，而且是有害的，然后想方設(shè)法將導(dǎo)致數(shù)學(xué)焦慮的各種原因加以排除，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率。為此教師必須實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)權(quán)威向?qū)W生學(xué)習(xí)的幫助者、支持者的角色轉(zhuǎn)換。課堂上要盡可能讓這類學(xué)生回答或解決與他們水平相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問(wèn)題，讓他們體驗(yàn)成功并在同學(xué)面前證明自己的實(shí)力。這樣不僅可以預(yù)防數(shù)學(xué)焦慮產(chǎn)生，而且可以阻止數(shù)學(xué)焦慮的進(jìn)一步擴(kuò)散。

3.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自信心

在教學(xué)中，教師可以采用暗示技術(shù)，如通過(guò)語(yǔ)言、行為、環(huán)境對(duì)學(xué)生心理間接地施加影響。教師要對(duì)學(xué)生抱有充分信心，相信他們具有學(xué)好數(shù)學(xué)的品質(zhì)，在個(gè)別輔導(dǎo)有數(shù)學(xué)焦慮癥的學(xué)生時(shí)堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，多幫助、少抱怨。在課堂上盡可能讓這類學(xué)生回答或解決與他們水平相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問(wèn)題，讓他們體驗(yàn)成功，從而樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

數(shù)學(xué)焦慮是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，教師要盡可能降低學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮水平，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的神秘感和恐懼感。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合具體內(nèi)容始終如一地向?qū)W生傳授這樣的觀念：數(shù)學(xué)是生動(dòng)的、有趣的，數(shù)學(xué)是與日常生活緊密聯(lián)系的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)出現(xiàn)困難是正?，F(xiàn)象，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤的；其次教師要通過(guò)語(yǔ)言、行為等對(duì)學(xué)生心理間接地暗示，相信他們。多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)有數(shù)學(xué)焦慮癥的學(xué)生，多讓這些學(xué)生體驗(yàn)成功。

（三） 改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式

1.利用信息化手段和網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)服務(wù)課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，教師要有愛心、要有激情和面帶微笑，除此之外，信息化手段和必要的網(wǎng)絡(luò)資源可以用來(lái)服務(wù)課堂教學(xué)，借助圖片、聲音、動(dòng)畫技巧等通過(guò)多媒體來(lái)展現(xiàn)，這樣課堂就會(huì)更加生動(dòng)有趣、形象具體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)接受信息，激發(fā)了學(xué)生思維，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍了課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，提高了課堂教學(xué)效率，提升了高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感。特別是立體幾何、解析幾何等教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)利用信息技術(shù)來(lái)直觀呈現(xiàn)，從而有利于大多數(shù)文科學(xué)生的理解，提高了課堂效率，增強(qiáng)了文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自我效能感。

2.利用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主人

現(xiàn)在的學(xué)生生活在信息時(shí)代，對(duì)電子產(chǎn)品和各類軟件有著天生的親近感。翻轉(zhuǎn)課堂給高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)很好的教學(xué)模式：教師將重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等錄制成視頻，學(xué)生通過(guò)課前對(duì)一個(gè)概念、一個(gè)例題的學(xué)習(xí)，到課上教師可以有充足的時(shí)間來(lái)給學(xué)生講解習(xí)題，增加學(xué)生和教師深度交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的預(yù)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)。利用“翻轉(zhuǎn)課堂”讓學(xué)生在課前全感官的獲得信息，對(duì)高中數(shù)學(xué)概念能有完整、正確的認(rèn)識(shí)，形成對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)；課堂上學(xué)生通過(guò)聯(lián)想記憶來(lái)理解課前的概念，進(jìn)一步來(lái)解決教師提出的問(wèn)題，有助于學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)與生成。師生間的互動(dòng)反饋將導(dǎo)致學(xué)生更高級(jí)別的參與，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效果。

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基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《中、高職數(shù)學(xué)課程銜接研究》 （B-b/2013/03/023）