張茴

[摘 要]多媒體作為一種有效的輔助教學(xué)手段，其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛。生物是一門具有科學(xué)性與人文性的學(xué)科，在生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體，學(xué)生可以更加形象地理解生物知識，進(jìn)而提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。在新課標(biāo)的教學(xué)背景下，課堂教學(xué)中，教師更關(guān)注的是學(xué)生能力的發(fā)展。因此，如何將多媒體巧妙地用于生物教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展就成為了目前教師教學(xué)的主要目標(biāo)。本文主要結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，提出了多媒體在生物教學(xué)中應(yīng)用的三點(diǎn)策略。

[關(guān)鍵詞]多媒體；高中生物；課堂教學(xué)；應(yīng)用

多媒體的聲音、圖像與視頻功能使其在課堂教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢，教師要充分巧妙地利用這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)新穎有效的課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中思維得以發(fā)散，能力得以發(fā)展。高中生物課程中的知識點(diǎn)涉及方方面面，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會忽略一些重要的知識點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。在新時(shí)期的課堂教學(xué)中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)生物知識，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果。下面我就簡單談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、應(yīng)用多媒體巧妙導(dǎo)入新課

良好的開端等于成功的一半，導(dǎo)課是課堂教學(xué)的開始，好的導(dǎo)課可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來，使其在課堂學(xué)習(xí)的過程中充分展示自我，提高學(xué)生的主體地位。因此，教師要巧妙地應(yīng)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)課，在課堂一開始就將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，使其積極主動地投入到課程知識的討論與探究中，從而為課堂的有效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《人類遺傳病》時(shí)，我就先利用多媒體為學(xué)生播放了一些圖片，并讓學(xué)生根據(jù)自己的生活常識說出病癥。其中圖片顯示的病癥有：多指、貧血癥、白化病、先天性聾啞、先天性心臟病等，學(xué)生看到這些圖片，他們都很震驚。為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識，我還利用多媒體為學(xué)生播放了相應(yīng)的短視頻，讓學(xué)生對這些病癥有直觀的感受。這樣的教學(xué)形式使得學(xué)生更加想要了解這些病癥，于是在強(qiáng)烈的求知欲與好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生都十分積極地投入到了課堂的學(xué)習(xí)中。在學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容后，他們不僅對這些疾病有了理性的認(rèn)識，還讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生了珍愛生命、尊重生命的情感，使得課堂教學(xué)真實(shí)而有效。

二、應(yīng)用多媒體突出教學(xué)重難點(diǎn)

高中生物教材中有很多學(xué)生難以理解的內(nèi)容，這些抽象的內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)起來會有一定的困難，如果教師僅僅在黑板上講解，單調(diào)乏味的教學(xué)形式與晦澀難懂的生物知識會極大地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生對生物學(xué)習(xí)缺乏興趣，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。那么教師就可以利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，其形象的視頻播放會讓學(xué)生通過直觀的視覺感受真切地理解現(xiàn)象的變化過程，從而有助于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《細(xì)胞的增殖》時(shí)，很多學(xué)生對于有絲分裂的過程理解的不是很透徹，他們在記憶有絲分裂各個(gè)時(shí)期的變化時(shí)也很困難，于是我便利用多媒體將有絲分裂的過程為學(xué)生以視頻的形式播放出來，學(xué)生一邊觀看視頻中的物質(zhì)變化，一邊聽著文字的描述，在視覺與聽覺的雙重作用下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率得到了大大的提升。并且，直觀生動的小視頻讓學(xué)生在腦海中逐漸產(chǎn)生了這樣的變化過程，使得單調(diào)枯燥的生物知識轉(zhuǎn)變成了形象動態(tài)的變化，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生突破了學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、應(yīng)用多媒體構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)

在高中生物的課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生雖然對某一個(gè)知識點(diǎn)都掌握的很牢固，但是對于各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系都存在著這樣或者那樣的問題，導(dǎo)致學(xué)生在做題時(shí)不能將所學(xué)的內(nèi)容融會貫通，靈活運(yùn)用。而利用多媒體教學(xué)，教師就可以將各個(gè)知識點(diǎn)都完整地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生全面而整體地學(xué)習(xí)生物知識，幫助學(xué)生構(gòu)建出知識結(jié)構(gòu)。并且通過視覺的直觀感受，學(xué)生在腦中也會對這些內(nèi)容形成一個(gè)整體的框架，從而有助于提高學(xué)生的思維能力與生物素養(yǎng)。

例如，在學(xué)過了《細(xì)胞的生命歷程》這一章的內(nèi)容后，我便讓學(xué)生先將這一章的內(nèi)容都整理出來，讓學(xué)生通過自己的整理與小結(jié)找到自己學(xué)習(xí)中的問題，并提出他們還不理解的地方。然后我再利用多媒體將這一章的內(nèi)容都為學(xué)生梳理下來，并帶領(lǐng)著學(xué)生將各個(gè)章節(jié)的知識點(diǎn)都串聯(lián)下來，以便學(xué)生可以在腦中建構(gòu)出知識結(jié)構(gòu)；并在多媒體的課件上著重標(biāo)注出學(xué)生在做題時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)的地方，讓學(xué)生引起注意。在梳理結(jié)束后，我再讓學(xué)生以小組為單位討論仍然有疑問的地方，接下來便為學(xué)生答疑解惑，這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了顯著的提升，課堂教學(xué)的質(zhì)量也得到了保證。

四、結(jié)語

總之，將多媒體教學(xué)手段應(yīng)用到高中生物的課堂教學(xué)中，是信息技術(shù)發(fā)展與課程改革實(shí)施背景下的必然趨勢。教師要充分利用多媒體的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)，在生物課堂中巧妙地導(dǎo)入新課，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿趣味，真正實(shí)現(xiàn)生物課堂的高效教學(xué)。

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