孫忠政

摘 要： 在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，健康教育作為一種新的教育模式對競技體育的教學(xué)模式取而代之已勢在必得，創(chuàng)建健康體育課程體系以“現(xiàn)代健康觀”為指導(dǎo)，以社會化目標(biāo)為導(dǎo)向，從更新體育教育理念，課程體系，教學(xué)內(nèi)容和教材向科學(xué)化、生活化調(diào)整；教學(xué)方法與手段向個性化、多樣化發(fā)展等方面，闡述了要有效的貫徹“以人為本，健康第一”的教育思想。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 體育健康 課程體系

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）08-0222-01

以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展為主要目標(biāo)，追求綜合教學(xué)效果的新體育教育思想形成后，健康體育、終身體育、生活體育和主體性體育的教學(xué)模式正逐步滲透到體育教學(xué)當(dāng)中來。體育教育是實施 素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面人才的重要途徑。只有在教學(xué)中貫徹以人為本思想，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，既要考慮主動適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，也要考慮主動適應(yīng)社會發(fā)展的需要。同時滲透相關(guān)的健康教育理論和知識，才能有效的貫徹“健康第一”的教學(xué)新理念，是終身體育落到實處。

一、以人為本，樹立健康第一的教育理念

以人為本旨在促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)身心健康的人，并最終幫助學(xué)生實現(xiàn)其潛能。體育與健康教育的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康的目的。因此，健康體與思想體現(xiàn)以人為本的理念，我們應(yīng)充分認(rèn)識到以人為本在體育和健康教育中的地位和作用，把健康教育是為不可缺的一種教育。是為提高人的生活生存質(zhì)量的重要方面。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)健康教育，把體育與健康教育，健康促進(jìn)有機(jī)的結(jié)合起來，充分發(fā)揮體育的健康教育職能，改變以往的重技術(shù)，輕理論，重競技輕健身的教育思想，把學(xué)前體育，學(xué)校體育，社會體育等環(huán)節(jié)緊密的銜接起來，以保證體育教育的統(tǒng)一性，完整性和連續(xù)性，從而真正達(dá)到健身、啟智、調(diào)心、育人的教育目標(biāo)。

二、課程體系，教學(xué)內(nèi)容和教材向科學(xué)化、生活化調(diào)整

自改革開放以來，我國學(xué)校體育教學(xué)已開始想強(qiáng)身與人的思想轉(zhuǎn)變。然而，至今以強(qiáng)身育人為中心的課程體系尚未成形，主要原因是沒有把目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行整體改造。因此，在創(chuàng)建健康體育課程體系中應(yīng)突出以健康健康育人為目標(biāo)，以終身教育為主線，從使全體學(xué)生終身受益為出發(fā)點，探索提高學(xué)生體質(zhì)與健康的新途徑、新方法。真正體現(xiàn)健康意識的培養(yǎng)，體育能力的提高，體育習(xí)慣的養(yǎng)成。增強(qiáng)健身教材，健康教材，立意于健康改造競技體育教材，使競技運(yùn)動項目教材化。在教學(xué)內(nèi)容上要轉(zhuǎn)向符合學(xué)生特點的生活體育，娛樂體育。既讓學(xué)生體驗體育的樂趣，又讓學(xué)生掌握一定閑暇的健康的生活方式，體育手段和方法。因此，健康體育課程應(yīng)傳授這些方面的內(nèi)容，為學(xué)生個人的終身健康生活奠定良好的基礎(chǔ)，使教材體系現(xiàn)出健康性，健身性與文化性相結(jié)合，實踐性與知識性相結(jié)合，統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的鮮明特征。

三、教學(xué)方法與手段向個性化、多樣化發(fā)展

學(xué)生作為一個群體，是由不同的個體構(gòu)成的，學(xué)生個體的多樣性乃是學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律性的反映，而教學(xué)方法與手段是否依據(jù)了學(xué)生個體的多樣性，則是衡量體育教育是否遵循了內(nèi)在規(guī)律的尺度之一。由于學(xué)生個體之間的差異決定了他們的起點，進(jìn)步程度等均有不同。解決不同的問題應(yīng)該用不同的手段方法，充分體現(xiàn)教學(xué)手段與方法的個性化，也就是通常所指的“因人施教”-因人而異，區(qū)別對待，各盡所能，各得其所。必須指出的是，在強(qiáng)調(diào)“因人施教”的同時，不能因之而忽視“因人施教”-因“材”而異，有的放矢 ，各顯其效。就目前的教學(xué)實踐來看，畢竟是班級授課制，與因人施教有一定的內(nèi)在矛盾性?！耙虿氖┙獭贝偈菇虒W(xué)內(nèi)容發(fā)生結(jié)構(gòu)分化與過程重組，使不同的項目有不同的教學(xué)方法、教學(xué)要求、教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)?！耙蛉耸┙獭迸c“因材施教”的互動狀態(tài)呈現(xiàn)教法與手段的個性化與多樣化。

四、拓寬視野，提高體育教師健康教育修養(yǎng)

在知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，現(xiàn)代體育強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)其體育興趣，完善其個性為中心。教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移并不是放松了對教師的要求，而是提出了更高的要求，從信息角度上分析，影在知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，現(xiàn)代體育強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)其體育興趣，完善其個性為中心。教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移并不是放松了對教師的要求，而是提出了更高的要求，從信息角度上分析，影響健康教育落到實處的主要原因，使體育教師缺乏獲取體育和健康教育信息的意識和能力，也就是缺乏對相關(guān)學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)，科研前沿，相關(guān)創(chuàng)新經(jīng)驗知之甚少，對知識結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)全面的了解和學(xué)習(xí)，不但限制了自身教學(xué)能力的提高，也阻礙了學(xué)生體育文化素質(zhì)的培養(yǎng)。一旦體育教師樹立了以人為本的教學(xué)理念，就會設(shè)身處地的從學(xué)生立場考慮問題，尊重學(xué)生的個性，自覺的將科學(xué)鍛煉方法，運(yùn)動處方理論，心理學(xué)理論，醫(yī)學(xué)保健理論等運(yùn)用到教學(xué)中，保持體育教學(xué)的持續(xù)生命力。

五、培養(yǎng)學(xué)生的健康意識，提高學(xué)生的心理素質(zhì)

身體教育主要是促進(jìn)身體發(fā)育的系統(tǒng)教育，而健康教育是關(guān)于身體保養(yǎng)的系統(tǒng)教育，通過健康教育是培養(yǎng)學(xué)生的健康意識的唯一途徑。學(xué)生們通過健康，亞健康，影響健康的因素等問題的學(xué)習(xí)，激發(fā)自身強(qiáng)烈的保健意識和健身欲望。促其將保健知識經(jīng)“內(nèi)化”轉(zhuǎn)化為生活方式和習(xí)慣的動力，同時在教學(xué)中將體育，健康，等科學(xué)知識分解，并巧妙安排，合理穿插，使學(xué)生即能掌握比較系統(tǒng)的健康知識。又能了解鍛煉身體的手段和方法，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣。尊重學(xué)生的個性，使學(xué)生愉快的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，在主動參與中體會到體育鍛煉的快感，享受自身價值實現(xiàn)的快樂。同時，通過健康教育可以幫助學(xué)生認(rèn)識到體育運(yùn)動對心理健康的調(diào)節(jié)作用，使他們自覺通過體育運(yùn)動改善心理狀態(tài)，克服心理障礙，合理宣泄不良情緒，正確處理競爭與合作關(guān)系，成為身心和諧發(fā)展的，完整的，全面發(fā)展的人。總之，體育與健康教育的結(jié)合是學(xué)校體育教育改革的基本理念和指導(dǎo)思想，我們應(yīng)充分抓住大好時機(jī)，堅持以人為本，以學(xué)生為中心，以身心健康為目的的教學(xué)方向，與時俱進(jìn)，為提高中華民族的體質(zhì)與健康水平而努力。

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