楊麗

摘 要： 社會(huì)不斷的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)于人才的需求也就越高。當(dāng)前的教育界正在不斷的為社會(huì)輸送人才，為了能夠更好的順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教育研究者們也在思考怎樣能夠提升教學(xué)的有效性。而聾生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，也逐漸的進(jìn)入到人們的視野當(dāng)中，怎樣才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，成為人們思考的問(wèn)題。尤其對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)時(shí)期是非常重要的內(nèi)容，關(guān)系到其今后在社會(huì)上的生存和發(fā)展。而作者為了能夠更好的促進(jìn)聾校學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平，專(zhuān)門(mén)針對(duì)低端數(shù)學(xué)進(jìn)行了研究，以“湊十法”作為研究對(duì)象，深刻的揭示出該法對(duì)于教學(xué)有效性水平提升的積極作用。

關(guān)鍵詞：有效性 低段數(shù)學(xué) 教學(xué) 聾校

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）08-0177-01

近年來(lái)，教育界迎來(lái)了前所未有的課程改革熱潮，所有的科目都在進(jìn)行課程改革，包括數(shù)學(xué)。在普通的教育事業(yè)當(dāng)中，大部分的教師在選擇教材的時(shí)候都會(huì)與學(xué)生相匹配，并且在不斷的研究當(dāng)中已經(jīng)在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)成果上取得了突破性的進(jìn)展。但是對(duì)于聾校教育的領(lǐng)域，由于針對(duì)存在聽(tīng)力障礙的學(xué)生的教學(xué)研究非常的稀少，加之其智力發(fā)展的水平與普通的學(xué)生相比還存在較大的差異，所以整個(gè)教學(xué)有效性的提升難度比較大。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)工作也是如此，因此，為了能夠更好的便于學(xué)生理解，尋找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法策略顯得尤為重要。

一、聾校教學(xué)有效性提升的必要性

在聾校的改革進(jìn)程中最常聽(tīng)到的便是追求教育機(jī)會(huì)的平等，怎樣才能夠讓聾生在社會(huì)當(dāng)中獲得公平的教學(xué)機(jī)會(huì)，得到公平的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教育上的人人平等，是當(dāng)前聾校教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問(wèn)題。在新的聾校改革熱潮當(dāng)中，這樣的公平主要體現(xiàn)在怎樣去促進(jìn)聾生的全方位發(fā)展，即能夠滿足人性所需以及人的自身和社會(huì)發(fā)展的需要。假如通過(guò)課程的改革，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變讓所有的聾生能夠從中獲益，這才是對(duì)其最好的尊重。而在這一改革的過(guò)程當(dāng)中最重要的便是注意提升整個(gè)課堂教學(xué)的有效性。對(duì)于聾校小學(xué)階段教育來(lái)說(shuō)，該階段是學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)育當(dāng)中最重要的階段，學(xué)生會(huì)開(kāi)始養(yǎng)成習(xí)慣，獲取知識(shí)并且培養(yǎng)能力。學(xué)生對(duì)于周?chē)氖挛飸阎活w好奇的心，有很強(qiáng)的上進(jìn)心，亟需得到別人的肯定。所以要能夠充分的運(yùn)用這一獨(dú)天得厚的優(yōu)勢(shì)條件，在正確的階段作出正確的選擇，通過(guò)改變教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的有效性，這對(duì)于聾生的影響將會(huì)非常的巨大，甚至可能影響其未來(lái)的發(fā)展。

二、低段數(shù)學(xué)中的“湊十法”

在低端數(shù)學(xué)的教學(xué)課程當(dāng)中，在20以內(nèi)的進(jìn)位加法的內(nèi)容非常的重要，因此，“湊十法”在此時(shí)就顯得尤為的關(guān)鍵。不過(guò)對(duì)于學(xué)生來(lái)講，如果不能夠很好的理解這一方法，在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中便會(huì)存在很大的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)的時(shí)候首先就應(yīng)當(dāng)思考6-9這一串?dāng)?shù)字分別要加上多少才等于10，其后再把該加數(shù)分為兩個(gè)部分，選擇其中的一個(gè)數(shù)字和6-9中的數(shù)字相加，得到10。最后再加上剩余的數(shù)字。當(dāng)然，這一方法雖然能夠簡(jiǎn)化運(yùn)算的過(guò)程，但是對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)是較難掌握的，所以老師要選擇合適的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

三、“湊十法”的有效應(yīng)用

1.示范點(diǎn)撥

作者通過(guò)舉例來(lái)闡明這一方法，在教導(dǎo)學(xué)生9加幾的時(shí)候，老師可以通過(guò)幾個(gè)步驟來(lái)讓學(xué)生明白，大致總結(jié)為看、想、分、湊、算。首先用現(xiàn)實(shí)中較為具體的事物作為講課示例，例如箱子裝飲料、籃子裝蘋(píng)果。然后向?qū)W生提出問(wèn)題，第一，箱子最多可以裝下多少盒的牛奶。第二，現(xiàn)在觀察到的箱子里面已經(jīng)裝了多少盒牛奶。第三，箱子外面還放置了多少盒牛奶沒(méi)有裝進(jìn)去。這三個(gè)問(wèn)題通過(guò)觀察都可以得到答案。另外，在觀察之后可以向?qū)W生提出問(wèn)題，怎樣計(jì)算總共有多少盒牛奶，要怎么樣才可以讓箱子里裝滿10盒牛奶。要把之前的9盒湊成10這一整數(shù)的話，需要將4分成幾個(gè)部分，分別為什么。計(jì)算下來(lái)就是將4分成兩個(gè)部分，即1和3。為了方便學(xué)生更好的理解，還可以讓學(xué)生主動(dòng)的動(dòng)手?jǐn)[放。學(xué)生要在這一過(guò)程中發(fā)揮主體的作用，建立起湊十法最為主觀的表象。

2.回歸整理

當(dāng)學(xué)生通過(guò)親身的課堂經(jīng)驗(yàn)了解到“湊十法”的原理后，如果不對(duì)其進(jìn)行一些整理，讓一些基礎(chǔ)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性層面的話將會(huì)學(xué)不會(huì)相應(yīng)的技能，也不能夠在實(shí)際的計(jì)算當(dāng)中靈活的運(yùn)用。所以，此時(shí)老師就需要注意幫助學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行歸納總結(jié)，梳理清楚學(xué)習(xí)的思路，找到學(xué)習(xí)的方法。

3.循序漸進(jìn)

在箱子裝牛奶的示例學(xué)習(xí)后，老師便可以循序漸進(jìn)的引入一些其他的例子來(lái)加深學(xué)生對(duì)于“湊十法”的印象。很多的教材后面都有例題，例如在學(xué)習(xí)9加3的時(shí)候，便可以引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣可以將9根小棍變成10根小棍，把3分成兩個(gè)部分，分別是什么。然后還可以有9加7的計(jì)算、9加6的計(jì)算。其次還可以過(guò)渡到8加3的計(jì)算、8加4的計(jì)算。直至學(xué)生能夠熟練的掌握和運(yùn)用這一計(jì)算方法。

4.強(qiáng)化訓(xùn)練

訓(xùn)練是提升教學(xué)有效性的必備因素，只有經(jīng)過(guò)了強(qiáng)化的訓(xùn)練，學(xué)生才能夠掌握該計(jì)算方法。對(duì)于聾生而言，聽(tīng)算訓(xùn)練方法只能用視算的方法代替，同步可以配以手指的動(dòng)作。通過(guò)兩種方式的交替，來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。另外，還可以新舊知識(shí)之間相互的結(jié)合，同步的進(jìn)行訓(xùn)練。盡管這一階段的學(xué)生能夠較快的掌握到新的知識(shí)以及新的學(xué)習(xí)方法，但是受其特點(diǎn)的影響，學(xué)生遺忘的也非常的快。對(duì)于這一情況，老師可以采取新舊知識(shí)同步訓(xùn)練的方法避免這一問(wèn)題的出現(xiàn)，從而使新舊知識(shí)之間能夠互相的溝通。

結(jié)束語(yǔ)

聾校低段數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性的提升可以使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提升，能夠更好的健全學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在面對(duì)更少的學(xué)習(xí)資源以及更難的學(xué)習(xí)障礙，老師更應(yīng)當(dāng)不斷的進(jìn)行深入的研究，探尋提升聾生數(shù)學(xué)教學(xué)水平的方法，爭(zhēng)取能夠使聾生教育水平得到顯著的提升。但是就當(dāng)前聾校的發(fā)展來(lái)看，再結(jié)合現(xiàn)有的聾生教學(xué)資源，要實(shí)現(xiàn)有效性的提升還存在較多的問(wèn)題。作者通過(guò)自身經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了“湊十法”的教學(xué)過(guò)程，即主要包括示范點(diǎn)撥、回歸整理、循序漸進(jìn)以及新舊知識(shí)交替等方面。同時(shí)，作者也期望通過(guò)教育界的不斷努力，讓聾生的未來(lái)能夠越發(fā)的光明，能夠受到更好的教育。

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