鮑魯爾

摘 要： 高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生面對(duì)高考承擔(dān)著巨大的學(xué)習(xí)壓力。盡管最近幾年我國不斷對(duì)高中教育進(jìn)行改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)大大降低，但從總體上講學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)還是比較重的。高中化學(xué)是學(xué)生中學(xué)階段需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門科學(xué)，其具備了理論性和實(shí)踐性的雙重特點(diǎn)。在新課程改革的大背景下，如何減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率和質(zhì)量是我們需要重點(diǎn)解決的課題之一。本文主要結(jié)合實(shí)際情況，就錯(cuò)題集在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用情況進(jìn)行了分析，希望通過本次研究對(duì)更好提升教學(xué)質(zhì)量有一定幫助。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)題集 高中化學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）08-0165-01

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式下，教師是課堂教學(xué)的主體，單一的向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)的聽講和學(xué)習(xí)，卻不能很好的理解知識(shí)和掌握知識(shí)，學(xué)生在日常練習(xí)過程中很容易出錯(cuò)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不注重總結(jié)錯(cuò)題，導(dǎo)致學(xué)生一次一次的連續(xù)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力將會(huì)產(chǎn)生極大的不利。因此，在具體教學(xué)過程中，高中化學(xué)教師應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生做好錯(cuò)題集，將作出的題目總結(jié)起來，進(jìn)行分析額研究，從而找到自己容易出錯(cuò)的地方，提高自身做題的準(zhǔn)確率。

一、建立化學(xué)錯(cuò)題集的意義分析

首先，讓學(xué)生做題的根本目的并不是為了讓學(xué)生單純的追求問題的結(jié)果，而是通過分析問題和解決問題，提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)應(yīng)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，而學(xué)生這一學(xué)習(xí)能力恰恰是通過反思錯(cuò)誤來實(shí)現(xiàn)的，所以在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)、整理和回顧錯(cuò)題十分重要；其次，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中尤其自身不同的個(gè)性化特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的錯(cuò)誤常常帶有鮮明的個(gè)性化特點(diǎn)，因此，整理一本屬于自己的錯(cuò)題集，有利于學(xué)生更好的了解自己，認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)中存在的漏洞，這樣在后期的復(fù)習(xí)過程中才能更加有效率，做到有的放矢，事半功倍；最后，建立錯(cuò)題集有利于學(xué)生改變自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)態(tài)度。實(shí)際上認(rèn)真對(duì)待錯(cuò)題集的態(tài)度是減少錯(cuò)題的關(guān)鍵，學(xué)生應(yīng)該將錯(cuò)題看做成一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，因?yàn)榇嬖阱e(cuò)誤才能認(rèn)識(shí)到自身哪里存在不足之處?；瘜W(xué)知識(shí)通常聯(lián)系性比較大，一些錯(cuò)誤看似簡單而忽視它，但這個(gè)錯(cuò)誤點(diǎn)往往涉及到很多方面的內(nèi)容，如果不能采用正確的態(tài)度對(duì)待這些錯(cuò)誤，或者缺乏解決這方面錯(cuò)誤意識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤連續(xù)發(fā)生，因此，錯(cuò)誤一定要認(rèn)真仔細(xì)對(duì)待。

二、錯(cuò)題集在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用

1.引導(dǎo)學(xué)生合理選擇錯(cuò)題

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我們經(jīng)?？吹接泻芏鄬W(xué)生平時(shí)也重視錯(cuò)題集的整理和復(fù)習(xí)，但學(xué)習(xí)效果依然不好，其實(shí)這并不是錯(cuò)題集沒有用，而是學(xué)生在選擇錯(cuò)題過程中存在不合理的地方。很多學(xué)生在做錯(cuò)題之后直接將錯(cuò)誤題目納入到錯(cuò)題集中，這樣等到復(fù)習(xí)之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題一大堆，學(xué)生的復(fù)習(xí)效率大大受到了影響。為了更好的改變這種情況，就要求高中化學(xué)教師做好引導(dǎo)工作，告訴學(xué)生那些錯(cuò)題是不需要放入錯(cuò)題集，而那些題目需要重點(diǎn)關(guān)注的，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的錯(cuò)題集才會(huì)更加精確，選擇出來的錯(cuò)題才會(huì)更加具有代表性和規(guī)律性，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如在進(jìn)行離子反應(yīng)教學(xué)工程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)寫錯(cuò)離子方程式。Cl2+H2O=HClO+H++Cl-經(jīng)常被學(xué)生寫成Cl2+H2O=2H+ClO-+Cl-，學(xué)生在學(xué)習(xí)離子方程式過程經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤，十分典型，對(duì)于有些同學(xué)來說，雖然能夠書寫正確，但是并沒有真正理解其內(nèi)涵，這時(shí)教師就應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，提醒學(xué)生將這個(gè)題目納入到錯(cuò)題集中，并在題目下方標(biāo)準(zhǔn)弱酸弱酸是不需要拆分成離子的。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中不斷提醒自我，實(shí)現(xiàn)聚舉一反三，觸類旁通的作用。

2.科學(xué)分類，針對(duì)性學(xué)習(xí)

高中階段的化學(xué)知識(shí)相對(duì)于初中階段的化學(xué)知識(shí)來說，更加復(fù)雜繁瑣，但是這些知識(shí)依然存在很多共性和聯(lián)系性，因此，就要求教師在日常教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行科學(xué)分類，對(duì)每種不同的錯(cuò)題進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。很多學(xué)生在復(fù)習(xí)錯(cuò)題集過程中，總覺得題目十分混亂，題目類型繁雜，學(xué)生思維一時(shí)很難轉(zhuǎn)變過來，導(dǎo)致了一類錯(cuò)題的解決辦法不能全面得到強(qiáng)化，很多學(xué)生雖然嘗試對(duì)其進(jìn)行分類，但是分類簡單，不細(xì)致，導(dǎo)致了錯(cuò)題集的學(xué)習(xí)效果并不是很好。教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題集進(jìn)行科學(xué)分類，對(duì)于不同類型的題目采取不同的學(xué)習(xí)對(duì)策去解決，這樣的話就能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。例如在進(jìn)行酸堿中和滴定實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以給出以下題目：實(shí)驗(yàn)過程中需要始終注意的實(shí)驗(yàn)點(diǎn)有哪些？第一是觀察滴定管液面讀數(shù)的變化情況，二是觀察錐形瓶指示劑顏色變化情況，三是實(shí)現(xiàn)過程不斷搖動(dòng)錐形瓶，四是用手去控制滴定管中液體的流速。很多學(xué)生都能夠選擇出第二和第三個(gè)選項(xiàng)，但很多學(xué)生認(rèn)第一個(gè)選項(xiàng)也是正確的，針對(duì)這種情況需要教師和學(xué)生進(jìn)行分析，然后將題目進(jìn)行分類，有的學(xué)生將題目歸類到易錯(cuò)題目、有的學(xué)生歸類為待強(qiáng)化題目，有的學(xué)生將其歸類為難以記憶類題目。通過對(duì)不同錯(cuò)題進(jìn)行有效劃分，保證學(xué)生針對(duì)不同題目采用不同的學(xué)習(xí)手段，最終提高化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

3.逐漸減少錯(cuò)題數(shù)量，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

錯(cuò)題需要從高一第一學(xué)期開始積累，高中三年下來，學(xué)生所積累的錯(cuò)題會(huì)越來越多，錯(cuò)題集也會(huì)越來越厚，如果學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中將所有錯(cuò)題進(jìn)行復(fù)習(xí)的話，那會(huì)是一個(gè)十分耗時(shí)費(fèi)力的工程，這對(duì)高中階段學(xué)生來說是一種負(fù)擔(dān)，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生制作錯(cuò)題集過程中，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)以前的錯(cuò)題進(jìn)行溫故知新，對(duì)同一類錯(cuò)題做出規(guī)律性總結(jié)，找出錯(cuò)題的原因，這樣就可以去除一些題目或者相似的題目，并且還能夠重新整理錯(cuò)題。學(xué)生在反復(fù)的整理和學(xué)習(xí)過程中，會(huì)加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握，使得錯(cuò)題集越來越薄，錯(cuò)題數(shù)量越來越越少，在總結(jié)錯(cuò)題過程中不斷鍛煉學(xué)生的思維能力，最終提高高中化學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

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