徐培文

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)技術的迅猛發(fā)展，使得網(wǎng)絡教育逐漸演變?yōu)檎辖逃虒W資源和高等學校研究型人才培養(yǎng)相結合的最有效的途徑，網(wǎng)絡資源正以其全新的理念、最新的技術和嶄新的教學模式推動著高等院校研究生外語教育教學的改革。以“虛擬現(xiàn)實技術”為依托的多模態(tài)虛擬課程，通過對信息資源的整合制作，構造出虛擬現(xiàn)實的多維學習情境，刺激學生的聽覺、視覺和觸覺等多種感官，同時啟動同步交互的多模態(tài)符號，使得學生在虛擬現(xiàn)實的學習環(huán)境中進行深入的情感交流和溝通，獲得深刻的學習體會，從而達到學習的目的。

一、多模態(tài)課程模式的理論依據(jù)和技術依托

起源于20世紀90年代的多模態(tài)話語分析理論的理論基礎是西方著名語言學者Halliday提出的系統(tǒng)功能語言學，而理論研究的重心則是圖像、聲音和動作等社會語言符號。多模態(tài)模式將傳統(tǒng)的語言文字與聲音、圖像等感觀符號共同結合起來，構建出既具備語言文字，有配有非語言或副語言的文本意義。也就是說，多模態(tài)模式就是通過語言、圖像、聲音、動作等多種媒介，以及這些媒介所產(chǎn)生的符號資源刺激人的聽覺、視覺和觸覺等多種感覺進而達到交際的目的。早前已有學者從理論和實踐多重維度研究了多模態(tài)模式與媒體和多模態(tài)模式與話語分析，總結出多模態(tài)模式是具有系統(tǒng)性和功能性的。但是多模態(tài)模式與教學，尤其是多模態(tài)模式與研究生英語教學的研究卻少之又少，因此對多模態(tài)研究生通用英語教學模式的研究意義重大。

多模態(tài)課程主要以虛擬現(xiàn)實技術為依托，人為的創(chuàng)造出具有信息傳載功能的虛擬環(huán)境。這一虛擬環(huán)境主要依托近現(xiàn)代計算機資源和高科技傳感器的性能，創(chuàng)造出三維、四維甚至多維的與真實的語言環(huán)境類似的虛擬信息交流和溝通的空間環(huán)境，這樣學習者就可以完全沉浸于這一虛擬的空間進行自主的溝通與交流。傳感技術、語音處理技術、圖像處理技術、網(wǎng)絡技術、智能技術等多種學科技術都被綜合運用其中，通過計算機處理，表現(xiàn)出能夠被人們所感受到的多維信息。

二、研究生英語教學現(xiàn)狀分析

《非英語專業(yè)研究生英語教學大綱》中明確地提出了研究生英語的教學宗旨為“使學生掌握英語這門工具，進行本專業(yè)的學習、研究和國際交流?！睂⒋缶V的內容具體化，則是要求研究生的英語水平要達到可以自如地閱讀本專業(yè)的外文資料，并且可以用英文撰寫文獻綜述、研究報告、論文和摘要等。但是研究生基礎英語的實際教學情況和大部分研究生的英語水平卻并不樂觀，甚至某些教學要求還低于大學英語。為了迎合不斷提高的研究生英語入學水平和已經(jīng)建立的學術型碩士和應用型研究生的培養(yǎng)模式，研究生英語教學模式的改變迫在眉睫。通用學術英語可以為研究生基礎英語教學與專業(yè)學術英語教育之間搭起一座銜接的橋梁，而將多模態(tài)虛擬課程模式應用到通用學術英語教學中，這一教學過程設計的新思路必將有助于研究生英語交流能力的培養(yǎng)，有助于研究生英語教學所面臨的新挑戰(zhàn)。

現(xiàn)代英語教學研究主要集中在大學英語的教學模式研究上，但隨著我國本科生招生規(guī)模的不斷減少和研究生招生規(guī)模的大幅提升，對研究生英語教學的探索必須得到教學工作者的足夠重視。研究生作為英語學習者中的一員，具有自學能力強、學習興趣與學習動機成熟穩(wěn)定、語言學習基礎比較扎實等特點。如果繼續(xù)傳統(tǒng)的英語教學模式，單純依靠課本進行詞匯的講解、語篇的分析、文化背景的介紹以及相關口語話題的操練等教學模式，是難以滿足現(xiàn)代研究生英語教學要求的。首先，傳統(tǒng)的教學模式難以啟發(fā)研究生這一層次的學生的學習興趣；其次傳統(tǒng)的教學模式所達到的教學效果遠遠低于研究生自學所得到的學習收益。目前來看，研究生英語教學的普遍現(xiàn)狀是，學生課堂集中度很低，僅僅是迫于考核中出勤那一項的得分，不得不按時來到英語課堂，學生課程中的參與度極低，大部分時間是教師在唱獨角戲。這樣的英語課堂現(xiàn)狀不能不說是高等教育的悲哀。因此，研究生英語教學必須打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，利用迅猛發(fā)展的新科技和研究生熱衷的全新網(wǎng)絡技術，探尋英語教學模式的全新突破，真正意義上做到按照研究生英語教學大綱的要求，促進研究生在所學專業(yè)領域中的研究和國際交流。

三、研究生英語多模態(tài)虛擬教學模式探索

多模態(tài)研究生英語教學模式作為一種教學理念，以培養(yǎng)英語語言學習者的多元能力為主要目標，主要將現(xiàn)代網(wǎng)絡資源和傳統(tǒng)的多種教學手段相結合，在學習者聽覺、視覺等多種感官的相互協(xié)同下，結合輕松愉悅的語言環(huán)境，調動學習者的學習自主性，是學習者在高度開放的課堂教學環(huán)境中，自愿地參與到課堂互動的環(huán)境中去，真實地感受交流場景，體驗英語語言學習的快樂，從而完成語言知識結構的構建，達到語言學習的目的。在網(wǎng)絡媒體資源如此豐富的二十一世紀，研究生英語多模態(tài)虛擬教學模式探索的重心應為學校網(wǎng)絡學習平臺的建立、整合有用的網(wǎng)絡教育資源以提高這些資源的使用效率、充分利用多維虛擬技術開展英語課堂的學習社區(qū)以及本文中所探索的虛擬高逼真學習情境下的英語教學。

在研究生英語多模態(tài)虛擬課堂的教學中，教師的角色由傳統(tǒng)知識傳播者變?yōu)閷W生主動構建知識的組織者和設計者，以及在學生利用多模態(tài)課堂所提供的虛擬空間中完成學習任務并對所學知識認知過程的干預者。教師盡最大可能地在仿真的虛擬環(huán)境中，為學生提供動態(tài)逼真的學習材料，將動態(tài)資源與靜態(tài)資源相整合調動學生多種感官參與的多模態(tài)協(xié)助互動中，使學生深刻領悟語言的魅力與西方文化的內涵。

多模態(tài)研究生英語虛擬教學模式彌補了單模態(tài)多媒體教學課堂的缺陷，為學生創(chuàng)造一個多維立體虛擬語言學習空間，將是研究生教育創(chuàng)新發(fā)展的一種新途徑。

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