馬堯

【摘要】數(shù)學是一門邏輯性強、十分抽象的學科. 小學生則正處在由形象思維向抽象邏輯思維過渡的認知階段. 這無形之中加重了小學生的心理負擔和學業(yè)負擔. 而數(shù)學又不同于其他的科目，它的抽象、嚴謹、廣泛等特性，要求每一個孩子在課堂上高度集中，課堂的氣氛也較其他科目枯燥，使學生的學習興趣大大降低. 因此要做到輕負擔、高質(zhì)量，就要求我們數(shù)學教師設計有情趣和有意義的教學活動，將數(shù)學學習做成一顆酒心巧克力，使數(shù)學課堂煥發(fā)活力，從而使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感.

【關鍵詞】輕負擔 高質(zhì)量 情趣

在近幾年的數(shù)學教學中，常聽到有部分學生說“我不喜歡數(shù)學”“數(shù)學課好枯燥”“計算題好難啊”這類話題. 可見，小學生覺得數(shù)學學習是個沉重的包袱，對數(shù)學課產(chǎn)生了抗拒的心理. 作為一名數(shù)學老師，怎樣才能使學生喜歡數(shù)學呢？

著名教育專家尹建莉老師曾說過：“如果把學習做成一顆酒心巧克力，孩子如何能不喜歡？如果把學習做成一顆牛黃解毒丸，孩子又如何能喜歡？”筆者認為小學數(shù)學教學也需要“情趣”.

一、設計有情趣的教學，減輕學生的心理負擔

1. 數(shù)學生活超市

數(shù)學教育不要一下把孩子拉到抽象的數(shù)字上，不要拿一些干巴巴的枯燥的計算來為難孩子. 要讓孩子在游戲中感受數(shù)字，讓他們體會到計算不是抽象的東西，是存在于周圍生活中的有用的東西，和我們的日常生活密切聯(lián)系著.

人教版五年級上冊第一單元《小數(shù)乘法》，包含了小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)的計算. 在上新課前，我讓學生去超市采集一些數(shù)據(jù). 如旺旺雪餅5.80元一包，冰激凌3.50元一盒，雕牌肥皂3.20元一塊，鉛筆0.09元一支，蘋果7.60元一千克，等等. 然后對這些數(shù)據(jù)進行整理、分類、分析. 讓學生發(fā)現(xiàn)超市價格的標簽上都取2位小數(shù)，以元為單位，取到分. 然后將這些數(shù)據(jù)分類，分成學習用品區(qū)，生活用品區(qū)，零食區(qū)和蔬菜水果區(qū). 并分析哪些東西需要整個整包買，哪些可以散裝稱量. 學生很快就得出旺旺雪餅、冰激凌、肥皂等需整個的買，而蔬菜水果可以零散稱量. 這就引出了我們的課題：小數(shù)乘整數(shù)和小數(shù)乘小數(shù). 在引出算理后，我將學生分成兩組，分別擔任銷售員和顧客，去不同的物品區(qū)購買東西. 讓銷售員和顧客同時計算總價，看是否一致. 若出現(xiàn)差異，則共同檢查出入，糾正錯誤.

整個教學過程，由采集數(shù)據(jù)，到整理分析數(shù)據(jù)，最后到計算數(shù)據(jù)，均由學生自主參與學習. 這時的數(shù)字已經(jīng)是學生最熟悉的朋友了，并不是那么遙不可及、令他們頭疼的復雜計算了. 數(shù)學其實就是一個生活超市，與我們息息相關.

2. 動手發(fā)現(xiàn)數(shù)學，感受數(shù)學的美

為了讓學生感受和體會數(shù)學知識在生活中的運用，我們可以通過發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的過程，來增強學生的求知意識、應用意識和創(chuàng)新意識. 如五年級教材中有一單元是圖形的變換，我們就可以通過動手操作，來體會數(shù)學的價值，感受數(shù)學的美.

例如課本第8頁練習一的第二大題，讓學生判斷3個圖案分別是由哪種方法剪出來的，這就需要學生根據(jù)圖案的特征，在頭腦中對這個圖形進行“折疊”和“剪開”，再將最后的結果與下面的剪法對應起來，這對學生來說有一定的難度. 因此我們可以按照書上的方法，實際動手折一折、剪一剪，幫助學生理解、想象. 先剪第一個雙豆芽圖形. 從折、畫、剪每一步驟都講透. 接著讓同學們跟著老師一起動手. a. 先對折，外面的一頁外翻，和下面對齊，里面的一頁和剛才一樣翻下去，和下面對齊；b. 我們將其稱之為軸；c. 完全是軸一側方向的朝右；d. 沿著軸畫出半顆芽（注意要把芽尖畫到軸這邊來，畫芽尖時，要留出一小段距離）；e. 用剪刀將芽剪下來，打開. 這樣第一個圖形就完成了. 接著再稍作引導，剪出第二、三個圖形. 然后讓同學們在分析討論中明白連續(xù)紋樣的剪紙作品中就蘊藏著數(shù)學的軸對稱問題.

在教學中借助動手剪紙的操作過程幫助學生理解軸對稱變化的知識，逐步培養(yǎng)學生的觀察、思維、聯(lián)想等能力的同時，滲透一種用數(shù)學的眼光看世界的數(shù)學思維意識，給學生尋找生活中的數(shù)學打開一扇窗. 最后可以將學生的作品在全班進行展示，評比，這極大地激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性.

二、設計有情趣的作業(yè)，減輕學生的學業(yè)負擔

1. 設計帶有生活情趣的作業(yè)

對于內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的作業(yè)，學生普遍感到乏味，因此我們可以結合小學生的生活實際，把作業(yè)放到學生熟悉的生活情境中去，使原本枯燥的作業(yè)變得富有生活情趣，以此來調(diào)動學生的積極性. 在復習完“計量單位”的知識后，我設計了這樣一道以“我的午間活動”為情境的填空題：

今天中午11（ ），下課鈴聲響后，我和體重50（ ）的小胖子圓圓，一起去150（ ）外的學校食堂去拿飯. 然后我們倆抬著長80（ ）、寬35（ ）左右的大飯盒，回到教室. 盛到飯菜后，我用8（ ）時間吃好了大約200（ ）的飯. 整理好課桌后，我拿出了1（ ）長的鋼筆和1（ ）厚的練習本做起了作業(yè).

大約20（ ）后，我完成了作業(yè)，就約上小明一起去打籃球，玩了大約半（ ），我們回教室休息，為下午的第一節(jié)課做好準備.

將枯燥的“在括號內(nèi)填上合適的單位名稱”的題目改為富有情景式的作業(yè)，不僅能使學生更好地理解題意，更激發(fā)了他們的學習興趣，從而樂于做題. 特別是對于小學生而言，富含情趣性的作業(yè)更是讓他們學習數(shù)學的過程，成了一個生動活潑的、主動的學習過程. 試問，這樣的作業(yè)學生如何能不喜歡呢？

2. 設計帶有游戲情趣的作業(yè)

游戲一直是孩子最感興趣的話題，如果把學習設計成一種游戲的形式，孩子就會自覺自愿地去學習，而且絲毫不覺得是一種負擔.

在教完“因數(shù)與倍數(shù)”這一課后，我設計了這樣一個報數(shù)游戲的作業(yè)：將全班同學分男女生兩大組，同學們手拉手圍成一個圈，一起來玩3（5或7）的倍數(shù)游戲：是3的倍數(shù)或末尾是3的數(shù)用腳跺，不是的數(shù)就用嘴報，依次循環(huán)；倘若應該報的數(shù)用腳跺，則視為違反游戲規(guī)則，要在全班同學面前表演一個節(jié)目，游戲方可繼續(xù)進行. 倍數(shù)知識就這樣在游戲中不知不覺地得以鞏固. 這種在玩中學、學中玩的感覺，讓學生體驗了知識的魅力和成功的喜悅.

通過對數(shù)學作業(yè)形式的適當變化，使學生感到數(shù)學就在自己身邊，是自己時時刻刻都要用的，學習數(shù)學不再那么抽象，那么枯燥. 學生在做數(shù)學作業(yè)時，就感到有事可做了，學生熱情高了，作業(yè)效率也就高了.

無論是課堂教學還是作業(yè)，都應從學生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設計具有情趣性的教學活動，這不僅有助于學生求知興趣的持續(xù)發(fā)展，也使學生研究、探討數(shù)學的潛力在課后得以充分挖掘，成為學習的主動者和熱情者. 并在求知中形成自己的獨特思維，充分展現(xiàn)數(shù)學的獨特魅力，學生就會越來越喜歡數(shù)學，越來越親近數(shù)學，數(shù)學教學的輕負擔、高質(zhì)量也就水到渠成了.