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        淺議小學(xué)語文作業(yè)

        2016-11-22 02:07:04龍印
        儷人·教師版 2016年14期
        關(guān)鍵詞:新課標(biāo)作業(yè)家長

        龍印

        作業(yè)作為師生之間交流的一個重要渠道,伴隨著學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)的十幾年時間。各種作業(yè)就像是一道道繩索,纏繞著學(xué)生的身心,使學(xué)生疲于應(yīng)付。而教師也把作業(yè)作為檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況和進(jìn)一步熟悉教學(xué)內(nèi)容的法寶,每天留作業(yè),每天檢查作業(yè),每天批改作業(yè),也已經(jīng)成為教師上課之外的利益重要工作內(nèi)容。從這個意義上說,作業(yè)從一誕生開始,就已經(jīng)成為教師和學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān),而且還會永無休止地繼續(xù)下去。但是就目前的教育情況來說,廢棄作業(yè)是不允許的,也是不可行的。那么,僅就小學(xué)語文來說,應(yīng)該怎樣留語文作業(yè)呢?語文作業(yè)又應(yīng)該具有什么特點(diǎn)呢?

        一、傳統(tǒng)作業(yè)的中的誤區(qū)

        1.盲目性。長期以來,由于受原來小學(xué)教育形式的影響,“怎樣留作業(yè)”一直很少有人進(jìn)行專門的研究,國家教育綱要也沒有明確的指示和規(guī)定,存在著各種不規(guī)范性。教師布置作業(yè)具有一定的盲目性,即所留作業(yè)到底要起什么作用,有什么樣的目的,要使學(xué)生通過寫作業(yè)達(dá)到什么樣的目的,作為教師根本就不明白。為了不讓學(xué)生閑著,才留作業(yè),對家長有一個交代,并且借此說明自己教學(xué)很用功,很負(fù)責(zé)任。事實(shí)上有相當(dāng)多的教師根本就不檢查作業(yè),或者檢查了不進(jìn)行指正,根本就起不到作業(yè)的作用,還增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

        2.超量性。很多教師為了提高學(xué)生的成績,使學(xué)生沒有空閑的時間,作業(yè)嚴(yán)重超量,學(xué)生放學(xué)回家后,要不停地寫一兩個小時,才能完成。這對于小學(xué)生來說,實(shí)際上是一種身心的摧殘,因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校已經(jīng)度過了緊張的八九個小時的學(xué)習(xí)時間,回到家也沒有休息的時間,就等于剝奪了學(xué)生的玩樂、休息的權(quán)利,學(xué)生的內(nèi)心會是多么痛苦和無奈。更為可悲的是,教師已經(jīng)留了難以重負(fù)的作業(yè),有很多家長還要強(qiáng)迫孩子完成自己所買的資料。學(xué)生在作業(yè)的“大山”壓迫下,失去了童年的樂趣,失去了作為少年快樂成長的權(quán)利。在這種重壓下,學(xué)生可能會有較好的成績,但是失去的卻是更多。他們會有不健全的心理,會產(chǎn)生畸形的人格,這與當(dāng)前素質(zhì)教育的總體要求是背道而馳的。

        3.隨意性。實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,有許多教師在課堂上不厭其煩的講解,“一言堂”“滿堂灌”是非常見的現(xiàn)象,等到了下課的時間,根本就不加考慮,隨隨便便就布置了學(xué)生的作業(yè),根本就沒有經(jīng)過深思熟慮,沒有經(jīng)過備課時的準(zhǔn)備,只是想到什么,就留什么,非常隨意。這種狀況在很多不負(fù)責(zé)任的教師當(dāng)中較為普遍,應(yīng)該引起廣大教育者的重視,也應(yīng)該引起家長的重視,在廣大教育管理者和家長的共同監(jiān)督下,改變這一部分教師的錯誤做法,使“隨意作業(yè)”這一不正?,F(xiàn)象,得到遏制和改善。

        4.重復(fù)性。筆者作為孩子的家長,在孩子回家寫作業(yè)的時候,經(jīng)常見到的是:把幾課的生字帶拼音寫幾十遍,把某個概念或題寫幾十遍,有的時候,連著兩三天都寫內(nèi)容差不多的作業(yè)。這種現(xiàn)象,尤其是在幼兒園和低年級情況較為嚴(yán)重和普遍。這種簡單的重復(fù)性作業(yè),根本沒有任何價值,簡直就是對教育的侮辱。這一部分教師根本就不懂得教育規(guī)律,不懂得教育方法,是極為不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn),是不稱職的教師。試想,如果作業(yè)都這樣的話,我們的教育就是失敗的教育,就是不健康的教育,是以嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為代價的畸形教育。

        二、新型作業(yè)初探

        隨著我國社會的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步,教育也進(jìn)行了積極地改革,新的改革形勢下,對作業(yè)也進(jìn)行了深入地探討,做出了具有指導(dǎo)性的規(guī)定。這是對“作業(yè)”這一教學(xué)輔助手段的改革,使之改掉原來不正確的做法,不正確的指導(dǎo)思想,回到“作業(yè)”應(yīng)有的正常軌道上來。新課標(biāo)下,新型作業(yè)主要具有以下幾個特點(diǎn):

        1.目的性。作業(yè)首先要做到的一點(diǎn)是所留作業(yè)必須具有鮮明的目的性。即所留作業(yè)要達(dá)到什么目的,作為語文教師必須要做到胸中有數(shù),在備課的時候,就應(yīng)該提前做好準(zhǔn)備,設(shè)計(jì)好作業(yè)是為了實(shí)現(xiàn)什么教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定的。比如,在教學(xué)《小村莊的變遷》時,我就提前設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)讓學(xué)生回家后,通過查找資料或者詢問家長,做一個保護(hù)環(huán)境的方案。其目的就是讓學(xué)生通過這個與眾不同的作業(yè)懂得保護(hù)環(huán)境的知識,從小樹立保護(hù)環(huán)境的意識,做一個愛護(hù)環(huán)境的好孩子。

        2.適量性。所謂適量性就是指留作業(yè)一定要適量,不能超過學(xué)生的承受能力,不能因?yàn)樽鳂I(yè)剝奪學(xué)生游戲、休息的時間。我國已經(jīng)在幾年前就提出了要給學(xué)生減負(fù)的要求,這就說明國家對孩子的關(guān)愛,已經(jīng)提到十分重要的位置來了。減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)勢在必行,是當(dāng)前教育方針的堅(jiān)決要求,必須予以執(zhí)行。但是在實(shí)際教學(xué)過程中,還是有許多教師死守著原來老舊的留作業(yè)方法,“題海戰(zhàn)術(shù)”還在盛行,置國家教育方針于不顧,我行我素。針對這種情況,教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該從制度上,從監(jiān)督上,從處罰力度上進(jìn)行治理,才能徹底改變這種局面。

        我們作為教育者,留作業(yè)的時候,不應(yīng)該是臨時想出來,而應(yīng)該是提前精心設(shè)計(jì)的,設(shè)計(jì)好每一個作業(yè)的方式,每一個作業(yè)的多少,每一個作業(yè)的操作目的。就像我們備課一樣,做到精心準(zhǔn)備,細(xì)心設(shè)計(jì),真正使作業(yè)的作用展示出來,發(fā)揮作業(yè)的最大功效。

        3.多樣性。多樣性是指語文作業(yè)可以形式多樣化。傳統(tǒng)的語文作業(yè)就是讓學(xué)生回家用“寫”的方式完成,千篇一律,使學(xué)生感到厭煩,起不到寫作業(yè)的作用。新課標(biāo)下,教師留作業(yè)一定要形勢多變,才能顯得新穎有趣,學(xué)生變“被迫做”為“樂意做”。比如,有的教師讓學(xué)生回家為爸爸、媽媽洗一次腳,就是很好的作業(yè)形式。

        總之,語文作業(yè)作為當(dāng)前語文教師的輔助教學(xué)方法,一定要嚴(yán)格遵守新課標(biāo)對于語文作業(yè)的要求,在教學(xué)之前,就應(yīng)該考慮到怎樣留作業(yè),留什么樣的作業(yè),所留作業(yè)應(yīng)該起到什么樣的作用,應(yīng)該采用設(shè)么樣的方式。想方設(shè)法使“作業(yè)”這一有用的輔教形式在我們教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用,為提高我們的教學(xué)效果而服務(wù)。

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