朱之平

語(yǔ)文是具有工具和基礎(chǔ)性的學(xué)科。我們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)候要注重“創(chuàng)新能力在學(xué)生中要培養(yǎng)”，這是“新課標(biāo)”提出的要求。學(xué)生智力的中心板塊就是創(chuàng)新能力。在語(yǔ)文教學(xué)中如何把創(chuàng)新教學(xué)有機(jī)巧妙的滲透進(jìn)去，以服務(wù)于該學(xué)科，是非常重要的一件事。那么創(chuàng)新在語(yǔ)文教學(xué)里，如何實(shí)現(xiàn)呢？

一、要革新教學(xué)觀念

對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)，老師要根據(jù)新課標(biāo)來(lái)指導(dǎo)，傳統(tǒng)陳舊的“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)觀念要摒棄。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，老師以配角的身份來(lái)參與和引導(dǎo)，用“授之以漁”代替從前的 “授之以魚”， 賦予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行“合作、討論、自主”的學(xué)習(xí)。舞臺(tái)上的演員在以前的語(yǔ)文教育里就是教師，觀眾就是學(xué)生。在學(xué)習(xí)過(guò)程里，由老師來(lái)指揮，學(xué)生機(jī)械做著某些重復(fù)的“演奏”。 要達(dá)到新課標(biāo)中“價(jià)值觀和情感”、 “方法和過(guò)程”、 “技能和知識(shí)”這三個(gè)方面的要求，教師必須更新教學(xué)觀念。學(xué)生作為課堂的主體是創(chuàng)新教學(xué)的方法，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新的認(rèn)知以及好奇的心理都要通過(guò)老師用各種方法喚醒起來(lái)，學(xué)生創(chuàng)新的個(gè)性要通過(guò)老師張揚(yáng)開(kāi)來(lái)；要使教學(xué)的氛圍是和諧、平等以及民主的，那么對(duì)于學(xué)生就要充分尊重，老師對(duì)于課堂的設(shè)計(jì)要精心，學(xué)生主導(dǎo)的地位要時(shí)刻體現(xiàn)出來(lái)。

二、要激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

中小學(xué)語(yǔ)文教育創(chuàng)新的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容就是要使學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)得到保護(hù)和培養(yǎng)?！芭d趣極大的推動(dòng)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造新思維的能力”，這是我們從教育學(xué)得知的。人可以積極思考，全神貫注的想著讓他感興趣的學(xué)習(xí)，甚至忘記了吃喝。在語(yǔ)文教學(xué)里，老師不僅對(duì)于學(xué)生的研究興趣和好奇心要保護(hù)好，并且情境都要特別的去設(shè)定。學(xué)生創(chuàng)造性思維要發(fā)展，學(xué)生探究的興趣要激發(fā)，學(xué)生創(chuàng)新的精神要培養(yǎng)。這就要求老師在教學(xué)活動(dòng)中必須具備創(chuàng)新意識(shí)，要善于捕捉創(chuàng)新信息，學(xué)生潛藏的創(chuàng)新誘因要會(huì)發(fā)掘，把握好創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的時(shí)機(jī)。

三、要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

“光明和快樂(lè)的教學(xué)環(huán)境能被創(chuàng)造的其中一個(gè)主要途徑就是興趣”這是夸美紐斯的言論。培養(yǎng)兒童創(chuàng)新的能力，前提條件是智能和知識(shí)，同時(shí)要對(duì)學(xué)生的興趣和情感進(jìn)行培養(yǎng)。興趣的啟動(dòng)能促成創(chuàng)新能力的構(gòu)成與發(fā)展。所以，老師在教學(xué)中，一定要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。在此情況下，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)時(shí)不斷的去創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)新潛能。

四、要緊緊抓住疑為線索，思為核心的主線

要變“思維體操”為學(xué)生的活動(dòng)，“跳起來(lái)摘果子”在學(xué)生中要被強(qiáng)調(diào)。要使得學(xué)生多思解疑，在上課時(shí)，要基于學(xué)生的實(shí)際來(lái)讓他們相互或自己設(shè)疑。“學(xué)習(xí)是思考的結(jié)果，疑問(wèn)是思考的結(jié)果”，學(xué)生自主研究的意識(shí)可以通過(guò)“質(zhì)疑”來(lái)激發(fā)，這在新的基礎(chǔ)教育里有指出過(guò)，學(xué)習(xí)效率和興趣才會(huì)得到提高，勇于批判和探索的創(chuàng)新精神才能培養(yǎng)起來(lái)。創(chuàng)造的基礎(chǔ)就是質(zhì)疑，質(zhì)疑使得不少的發(fā)明誕生出來(lái)。少年兒童凡事都喜歡問(wèn)為什么，因?yàn)樗麄兒闷嫣煺妗＠蠋煂?duì)于學(xué)生這種敢于提問(wèn)的積極性要盡心盡力的保護(hù)，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題多方向拓展，問(wèn)題可在思維中延伸開(kāi)來(lái)。如《愚公移山》這篇文章，愚公移山的正確性是被老師肯定的，但學(xué)生如有“移山不如搬家好，”的逆向思維也應(yīng)積極肯定。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中能有寬松、民主和平等的氛圍，其主體的作用才能夠被發(fā)揮出來(lái)，他們基于自身的經(jīng)歷和幻想就會(huì)被鼓勵(lì)并引導(dǎo)出大膽的質(zhì)疑，推陳出新以及舉一反三，聯(lián)系起新的和舊的知識(shí)，通過(guò)探索問(wèn)題并解決它，然后分析歸納，對(duì)于學(xué)到的知識(shí)就能深入的理解。

這項(xiàng)工作非常艱難，重要的責(zé)任落在了初中語(yǔ)文教師的肩膀上。然而，語(yǔ)文的教學(xué)如要往文明健康的方向發(fā)展就要依賴教育的創(chuàng)新為其注入活力。唯有把語(yǔ)文教學(xué)和創(chuàng)新教育巧地的融合起來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)總體的改革才能被推進(jìn)，素質(zhì)教育的水準(zhǔn)才能被提高。在未來(lái)，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)空前的激烈，具有創(chuàng)新素質(zhì)的新一代人才的培養(yǎng)十分緊急。所以，學(xué)科的優(yōu)勢(shì)在語(yǔ)文教學(xué)里必定要發(fā)揮出來(lái)，盡可能的去創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去參加和接觸生活以及社會(huì)實(shí)踐，創(chuàng)新的源泉才會(huì)源源不斷。