趙麗杰

[摘 要]小學生好奇心強、求知欲旺盛，數(shù)學教師應充分掌握學生這一心理特點，鼓勵其在學習中積極動手，加深其對數(shù)學知識的理解與記憶，以奠定扎實的數(shù)學基礎，為學習更深層次的數(shù)學知識做好鋪墊。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學；能力

一、培養(yǎng)學生動手操作能力的重要性

在小學數(shù)學教學實踐中，教師應充分認識到培養(yǎng)學生動手操作能力的重要性。一方面，培養(yǎng)學生的動手操作能力有助于提高學生的學習興趣。小學數(shù)學教師結(jié)合教學內(nèi)容和小學生好動的特點，要求學生親自動手操作并探索數(shù)學知識，可以更好地吸引學生的注意力，使其充分意識到學習數(shù)學知識的樂趣，從而更加積極主動地學習。另一方面，可使學生加深對數(shù)學知識的理解與認識。部分概念性的數(shù)學知識，小學生理解起來難度比較大，這時教師可引導其理解數(shù)學知識的內(nèi)涵，提高小學數(shù)學課堂教學效率。另外，在動手操作過程中，學生之間進行積極的交流與溝通，不僅有助于學生合作、溝通能力的培養(yǎng)，而且在一定程度上可以提高學生的動手操作能力及創(chuàng)造力。因此，在小學數(shù)學教學實踐中，教師應充分意識到培養(yǎng)學生動手實踐能力的重要性，通過認真分析教材內(nèi)容，不斷尋找數(shù)學知識與動手操作的契合點，課堂上積極引導學生動手操作，在營造良好的課堂氣氛，為數(shù)學教學目標的實現(xiàn)奠定基礎。

二、培養(yǎng)學生動手操作能力的策略

在小學數(shù)學教學實踐中，培養(yǎng)學生動手操作能力的重要性不言而喻，那么，在實際的數(shù)學教學中究竟該怎么實施呢？

1.創(chuàng)設動手操作的教學情景。小學數(shù)學涵蓋較多知識點，部分知識點與學生的生活實際有著密切的聯(lián)系。因此，數(shù)學教師應善于從學生的生活實際入手創(chuàng)設學生動手操作的教學情景，啟發(fā)學生自己動手，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而加深對數(shù)學知識的深層次理解。

例如，在講解《三角形》一節(jié)內(nèi)容時，為使學生對三角形的三邊關(guān)系有個更清晰的認識，課前教師可事先準備好不同長度的小木棒，在講解三角形的一些知識后可創(chuàng)設動手操作情景，并要求學生深思這樣的問題：“三角形的三邊長度有什么關(guān)系？”然后將學生按照五或六人分成一個小組，將準備好的小木棒分給不同的小組，要求學生動手操作，看哪些小木棒可以組成三角形。部分小組利用小木棒可以順利拼接成三角形，但部分小組則拼接不成。最后教師再進行引導和點撥，使學生明白兩邊之和大于第三邊的重要關(guān)系。

2.滿足學生的好奇心，激發(fā)學生動手操作的熱情。小學生活潑好動、好奇心強，因此，數(shù)學教師在培養(yǎng)學生動手操作能力時應滿足學生的這一心理特點。只有如此，學生才愿意去嘗試、去動手，從而充分調(diào)動其學習的積極性與主動性。

例如，在講解圓周知識時，教師可要求學生使用軟尺、繩子及直尺測量自行車的車輪周長與直徑，并分析兩者之間的關(guān)系。學生感覺非常有趣，其好奇心被很好地調(diào)動起來，因此動手比較積極，想出了很多測量策略。有的學生測量車轍獲得車輪的周長，有的則通過在車輪上做標記進行測量。盡管學生測量的結(jié)果并不準確，但此種教學策略很好地鍛煉了學生的動手操作能力，有助于學生智力的開發(fā)。而且數(shù)學教師在講解圓的相關(guān)知識時，學生也很容易掌握與理解，為提高數(shù)學教學效率奠定了堅實的基礎。

3.在運算中，培養(yǎng)學生的動手操作能力。小學數(shù)學中很多知識點要求學生必須掌握，例如數(shù)字間的加法、減法等基礎知識，但小學生的理解能力較差，僅要求其死記硬背很難達到預期的教學效果。因此，數(shù)學教師可引導學生進行動手操作，加深其對數(shù)字加減法的理解，同時也能達到很好地培養(yǎng)學生動手操作能力的目標。

例如，在講解“100以內(nèi)加減法”內(nèi)容時，教師可要求學生準備好一些小木棒，然后根據(jù)題目要求進行動手操作。教師可列出以下例題：50-38、28+17、66-23等，要求學生根據(jù)題目要求動手操作小木棒。同時，教師進行積極地引導和說明：“減法就是從中拿走小木棒，加法就是向其中添加小棒”，學生經(jīng)過親身實踐，最終得到了正確的計算結(jié)果。

4.適當利用多媒體，促進學生的動手興趣

小學生生性活潑好動，對問題的注意力持續(xù)時間不能太長，容易使小學生感到厭煩，疲倦，所以就會“開小差”，分散注意力，致使學習效果降低等等，這種情況下就適合利用多媒體輔助教學來繼續(xù)展開教學內(nèi)容，吸引學生的注意力，激起他們好奇的心理，使得學生繼續(xù)隨著教學內(nèi)容而深入，仍保持最好的狀態(tài)進行學習。比如，在教學“角的概念”時，為了提高教學效果，讓學生更牢固的掌握知識，運用多媒體技術(shù)進行教學演示角的畫法。先在大屏幕上展現(xiàn)一個亮點，再以這個亮點為基準做兩條射線，那么角的畫法就非常明了的展示給學生，接下來再讓學生了解角的各部分名稱。之后，現(xiàn)將角的其中一條邊固定，移動另外一條邊，從中引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，角的大小跟兩邊的長短無關(guān)，跟兩條邊張開的大小有關(guān)。多媒體這種動態(tài)的演示，使學生的認知條理更清晰，印象更深刻。

5.在實踐中，培養(yǎng)學生的動手操作能力。很多數(shù)學知識與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此，在小學數(shù)學教學實踐中，教師應注重理論聯(lián)系實際，在實踐中培養(yǎng)學生的動手操作能力，使學生充分認識到數(shù)學知識的重要性，以及與生活之間的聯(lián)系，從而更加努力地學習數(shù)學知識。

三、結(jié)語

在小學數(shù)學教學實踐中，要想達到較好地培養(yǎng)學生動手操作能力的效果，教師應進行充分準備，準確把握教學內(nèi)容，并積極引導，在調(diào)動學生參與動手操作積極性的同時，提高其動手操作實踐能力，為圓滿完成小學教學目標做好鋪墊。