馬小薇

新課程理念的指導下，教師都應該尊重學生的主體性，以學生的需求作為教學的重點，在探尋藝術的廣闊天地中去增強學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，立足于學生的心理發(fā)展實際去開展教學活動，不斷地優(yōu)化教學策略，使學生在無形中獲得精神上的愉悅和素養(yǎng)上的提升。

一、為學生創(chuàng)設教學情境，營造欣賞氛圍

學生是對于一切敏感的事物感興趣的群體，尤其是新生的事物，強烈的節(jié)奏感和動聽的旋律都會給學生帶來心靈上的震撼，但學生的行為能力還受到自我的不可控的因素的影響，很難在其中得到深刻的情感體驗。需要教師為學生營造良好的學習氛圍，讓他們感受到音樂的美好。

例如在《獅王進行曲》的教學過程中，筆者就采取了營造氣氛的教學方式來集中孩子們的注意力，這首曲子給人帶來的感受應該是比較激昂的，鏗鏘有力的，旋律中透露著獅王的不可一世的傲慢。上課的時候，我以動畫片來導入課堂教學，為學生播放一段有關動物園的視頻，讓學生來想象這些動物中什么是最厲害的，有的學生說獅子，有的學生說老虎，孩子們的注意力被集中在了那些可愛的動物們身上，我于是稍加引導，“孩子們，你們看到那個獅子了么？它像是森林中的王者么？在它的身上你看出了怎樣的一種氣勢？它給你一種什么樣的感覺？”“太威風了”“它好像并不那么和藹可親”孩子們紛紛地發(fā)表著自己的見解，在他們高漲的熱情下我開始引入《獅王進行曲》，“今天，我們就來學習一首有關獅子的歌曲，你們愿意聽聽么？”“愿意”孩子們異口同聲的回答，在欣賞完歌曲后，我還鼓勵孩子們進行舞蹈創(chuàng)編，在音樂的配合下讓孩子們扮演獅王和各種小動物進行角色互動。課堂氣氛很融洽，孩子們參與的熱情很高，對于音樂的感受力也得到了增強。

和諧的教學環(huán)境對于提升學生素養(yǎng)具有積極的意義，教師要明確自己的引導作用，將學生的熱情激發(fā)出來，在和諧的環(huán)境中去感受自我。

二、引導學生的律動性，提升學生素養(yǎng)

學生活潑好動，這是天性使然，在節(jié)奏的變化中感受不一樣的情感，活潑明快的音樂或是清新優(yōu)美的音樂或是動態(tài)感強的搖滾樂，都有著不同的呈現形式，教師要引導孩子們學會傾聽和表現，提升了自己的素養(yǎng)。

例如在《毛毛蟲和蝴蝶》這首歌曲的教學過程中，教師就可以讓孩子們首先學會傾聽，“這首歌曲是在講述一個毛毛蟲蛻變成蝴蝶的過程，那么你能聽出這首歌曲分為了幾個階段么？旋律是不是一樣的呢？”在反復的傾聽和教師的引導后，有的學生就聽出來了曲調的變化，“老師，是不是兩個階段呢？開始好像不高興，后來變得高興了”，我很滿足于學生的這種表達音樂的態(tài)度，“是啊，在開始毛毛蟲慢慢的爬行，所以聲音是低沉的，可是后來它變成了蝴蝶起飛了，就變得歡快起來了，那么你們能夠跟隨著音樂的節(jié)拍律動起來么？”孩子們明確了音樂的基調后，開始隨著音樂輕輕地搖動身體，仿佛在慢慢地爬行，而后又表演快樂的舞蹈動作，表示蝴蝶的飛舞。

三、選擇合理的素材，提升學生的感受力

教師一定要立足于學生的實際，從學生的欣賞角度去選擇恰當的材料，尤其是在以興趣為前提下激發(fā)起學生們學習的熱情，力爭使學生可以在一種“接受性、接納性，感受性”中提升自我的素養(yǎng)。這樣的教育，會使學生在無形中收獲最美好的快樂時光。

例如在學生活動的時候，教師充分地選擇一些適合學生的音樂去讓學生聆聽，這樣學生的欣賞能力才能獲得提升，有的教師認為學生時期的音樂越高雅，學生的情趣就會越加的高雅，其實不然，適合學生的才是最好的，不同的音樂給學生的音樂感受是不同的，如在音樂活動中，我讓學生欣賞《小燕子》這首曲子，學生都說很好聽，是小鳥飛來了，而且立刻做出了鳥飛的動作，動作優(yōu)美，而有的孩子就活潑得蹦來蹦去，其中一些小女生就指出了他動作的錯誤，說小燕子要飛得漂亮的，要輕輕的。

總之，學生素養(yǎng)的提升，離不開教師悉心的培養(yǎng)，更離不開有效的教學策略。教師要為學生創(chuàng)造良好的教學情境，大膽創(chuàng)新教法與學生學習方法的指導，選擇好的素材去感染學生，使其充分地發(fā)揮自主性。

（作者單位：江蘇蘇州市新康小學附屬幼兒園）