徐金芝

綜合實踐活動課程是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學生發(fā)展價值的實踐性課程。綜合實踐活動反映了學生個性發(fā)展的內(nèi)在需要，體現(xiàn)了科技發(fā)展與社會進步的客觀要求，同時也為每一個學生個性的充分發(fā)展提供了空間。

綜合實踐活動課程的開設是課程改革的一大亮點，但也是一個難點。因為雖然有國家制定的活動綱要，有獨特的先進課程理念和課程目標，但沒有現(xiàn)成的教材，所以就給課程的實施帶來很大的困難。上什么，怎么上，都成了教師面臨的問題。那么，如何開發(fā)和利用課程資源，拓寬主題渠道，來有效實施綜合實踐活動課程呢？

一、感受民風，豐富體驗

每一個鄉(xiāng)村都會在文化傳統(tǒng)、生活習俗和各種禮儀規(guī)矩等方面，有著自己的顯著特點。許多傳統(tǒng)的生產(chǎn)活動、民俗活動和民間文化，是我們進行教育的好教材，更是我們開展綜合實踐活動的極佳土壤。如東?？h石湖五、六年級學生曾以“可愛的家鄉(xiāng)”為主題開展綜合實踐活動，教師從學生最熟悉的社會生活環(huán)境和社會生活經(jīng)驗入手，引領學生走入社會，走近社會成員，感受自己與他人的關系。鄉(xiāng)村的歷史、民間風俗、風味小吃等鄉(xiāng)土資源，無一不讓學生體驗到本土文化的獨特氣息和價值。同時還結(jié)合一些傳統(tǒng)節(jié)日來了解本地的風俗習慣。圍繞人與自然、人與社會、人與自我三條線索，充分實現(xiàn)對社會資源的應用，使學生在體驗與探究自然中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認識自我中不斷完善。

二、走進社區(qū)，感悟人生

社區(qū)服務是綜合實踐活動課的主要內(nèi)容之一，主要通過學生在社區(qū)中參加的各種公益活動，是學生走出家庭，走出學校進行認識社會的起點。學生走進社區(qū)，擺脫了學校、教室的束縛，使校內(nèi)課程與校外課程整合，正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合，真正實現(xiàn)了實踐活動的整體性和開放性。學?？梢愿鶕?jù)課程目標與性質(zhì)并考慮到學校自身的特點與條件，選擇一些符合學生生活實際或與學生生活息息相關的活動。讓學生在這些活動形成對周圍世界的完整認識，養(yǎng)成正確的情感、態(tài)度和價值觀。

三、走進自然，探究奧秘

大自然中有無窮的奧秘，有太多的現(xiàn)象值得我們?nèi)ヌ骄?，但是我們必須選擇符合小學生實際的現(xiàn)象去探究，學校著眼于這一點開發(fā)了一些課程資源。學生大多數(shù)是農(nóng)村的孩子，因此開展了“認識常見蔬菜”“走進香菇園”“我的種植基地”……一系列的活動，這些活動的開展不僅豐富了課程資源，更重要的是在大自然中，學生開闊了視野，學到了課本中學不到的知識，而且感性強，興趣濃。

四、立足校園，拓展思路

學校是學生集中接受全面教育，開展豐富多彩學習生活的主要場所，是學生進行綜合實踐活動研究的主要基地，充分利用現(xiàn)有的教育機制，挖掘?qū)W校資源的潛能，是開展綜合實踐活動的主要手段。學校是個小社會，學校里發(fā)生的各種現(xiàn)象都可能給我們提供研究素材，只要師生深入挖掘、靈敏捕捉，就可以為綜合實踐活動拓展空間。如學校建有美麗的棋園，在棋園中有各種棋類，棋可以說已經(jīng)成了很多孩子的伙伴。因此“棋樂融融”這個系列活動成為了我們綜合實踐活動的一個課程資源。還有我們的幼兒園是以手工制作為特色的學校，教師們用聰明的智慧和靈巧的雙手把一些廢舊物品變成了精美的墻畫、吊飾來裝飾著幼兒園，也把一些廢舊物品變成了小朋友喜歡的玩具……他們不但制作了精美的作品，更重要的是節(jié)約了能源。所以“變廢為寶”這個系列活動也就理所當然地成了我們課程資源。這些雖為校內(nèi)活動，卻無不聯(lián)系著學生生活實際，不僅積累和豐富了學生直接經(jīng)驗，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。

當然除此以外，還可以結(jié)合綜合實踐活動的指定領域和非指定領域開發(fā)課程資源。只要能夠深入挖掘課程資源，就一定可以拓寬綜合實踐活動的主題渠道，一定可以為學生的全面發(fā)展提供一個更為廣闊的天地。

（作者單位：江蘇東?？h石湖中心小學）