張葉華

【摘要】福建省南平農(nóng)業(yè)學(xué)校采用SCL—90癥狀自評(píng)量表對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)測(cè)查，本文根據(jù)測(cè)查結(jié)果，了解并分析我校中職學(xué)生心理健康狀況，提出應(yīng)對(duì)策略與建議，以期提高我校中職生心理健康水平，對(duì)我校開展心理健康教育工作提供新的思路。

【關(guān)鍵詞】 中職生 心理健康 SCL-90

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0222-02

中等職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，教育部曾頒發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，中職生的心理健康問題日益引起重視。中職生多為被應(yīng)試教育淘汰的學(xué)生，即初中時(shí)所謂“三差生”（學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差），常被父母與老師指責(zé)。中職生的父母大多為生計(jì)奔忙，較少有精力關(guān)注孩子，不乏留守兒童。大多數(shù)學(xué)生為寄宿生，空間距離在客觀上造成家校聯(lián)系薄弱。諸多調(diào)查結(jié)果顯示，與同齡的中學(xué)生相比，中職生的心理問題更為嚴(yán)重。如何提高中職學(xué)生的心理健康水平，已是中職教育亟需解決的重大課題。我校對(duì)一年級(jí)學(xué)生采用SCL—90癥狀自評(píng)量表進(jìn)行系統(tǒng)測(cè)查，了解并分析我校學(xué)生的心理健康狀況，提出應(yīng)對(duì)策略與建議，希望能對(duì)中職校的心理健康教育工作提供新的思路。

一、調(diào)研對(duì)象與方法

本文調(diào)研對(duì)象為福建省南平市農(nóng)業(yè)學(xué)校一年級(jí)學(xué)生，采用問卷調(diào)查法，使用工具為瑞格心理健康管理軟件，所用量表為90項(xiàng)癥狀清單（SCL-90），上機(jī)測(cè)試并生成結(jié)果。SCL--90癥狀自評(píng)表是以Derogatis編制的Hopkin's病狀清單（HSCL1973）為基礎(chǔ)，主要從感覺、意識(shí)、情感、思維、行為等方面，從飲食睡眠、生活習(xí)慣、人際關(guān)系等多種角度進(jìn)行評(píng)定?？偣灿?0題，包含焦慮、抑郁、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、強(qiáng)迫癥狀、軀體化、精神病性、人際關(guān)系敏感等9個(gè)因子，為1-5的5級(jí)評(píng)分，具有容量大、反映癥狀豐富等特點(diǎn)，信效度高，并被廣泛應(yīng)用。

二、調(diào)研結(jié)果與分析

1.篩查總體結(jié)果

本次調(diào)查試篩選出有效問卷598份，按全國常模，總分超過160分，或陽性項(xiàng)目數(shù)超過43項(xiàng)，或任一因子分超過2分，即可考慮為陽性。一般規(guī)定任一因子分值或總均分大于或等于3分為陽性，為中度以上心理健康問題。調(diào)查結(jié)果顯示，我校一年級(jí)學(xué)生中，有心理困擾者263人，占參加測(cè)驗(yàn)人員總數(shù)的43.98%；其中有中重度困擾者95人，占有效測(cè)驗(yàn)人員總數(shù)的15.98%。近一半人數(shù)有產(chǎn)生心理困擾，中重度人員將近百人，說明中職生心理問題不容忽視，中職生的心理健康教育工作任重道遠(yuǎn)，其中，中重度學(xué)生尤其需要關(guān)注。需要開展團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)案咨詢，加強(qiáng)家校聯(lián)系，社會(huì)、家庭與學(xué)校多管齊下，形成合力。

表一 南平農(nóng)業(yè)學(xué)校一年級(jí)學(xué)生調(diào)查總體結(jié)果

陽性癥狀人數(shù) 中重度癥狀人數(shù)

人數(shù) 263 95

占測(cè)評(píng)總數(shù)的比例 43.98% 15.89%

2.各因子分陽性癥狀人員篩查結(jié)果

SCL-90各因子分統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，南平農(nóng)業(yè)學(xué)校一年級(jí)學(xué)生中，各因子有陽性癥狀者比例很高，總體情況不容樂觀。其中，占總?cè)藬?shù)42.98%的學(xué)生在軀體化方面有程度不一的問題；在輕度癥狀中，人數(shù)較多的因子是“軀體化癥狀”和“精神病性”。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)證明，心理問題會(huì)在身體方面有所表現(xiàn)，軀體化癥狀的人數(shù)較多，也折射出心理問題的嚴(yán)重性。測(cè)查結(jié)果中，精神病性的中重度人數(shù)不多，主要集中在“即使和別人在一起也感到孤單”、“ 您認(rèn)為應(yīng)該為自己的過錯(cuò)受到懲罰”以及“從未感到他人和自己很親近”等三項(xiàng)上。而中重度人數(shù)最多的分別為人際關(guān)系敏感，有56人；其次分別為強(qiáng)迫癥狀，主要集中在“擔(dān)心自己的衣飾整齊及儀態(tài)的端正”以及“忘性大”這兩項(xiàng)上。這些在表述上都與人際關(guān)系、自我形象有關(guān)。

3. SCL-90十大癥狀排行匯總

中職生對(duì)人際關(guān)系及情感問題較為敏感，關(guān)注自我形象，有較強(qiáng)的自卑心理，對(duì)前途迷茫。這是青少年的普遍特點(diǎn)，而中職生表現(xiàn)較為嚴(yán)重。在心理健康教育中，需要通過開設(shè)相關(guān)課程、組織相關(guān)主題的團(tuán)體輔導(dǎo)、知識(shí)宣傳等豐富多彩的方式來幫助中職生確立正確的人際交往觀念，改善人際關(guān)系，了解人際交往基本原則，提高其心理健康水平。

三、應(yīng)對(duì)策略與建議

以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，中職生的心理健康問題不容樂觀。建議中等職業(yè)學(xué)?？蓮囊韵聨追矫嬷?，提高學(xué)校的心理健康工作水平。

1.在觀念上重視心理健康教育。世界衛(wèi)生組織認(rèn)為，心理健康的內(nèi)容應(yīng)該包括軀體健康、心理健康、道德健康和社會(huì)適應(yīng)良好等四個(gè)方面。我校的調(diào)研數(shù)據(jù)和其它諸多報(bào)告顯示，中職生心理健康狀況的調(diào)研數(shù)據(jù)不容樂觀，亟須改變“掛在墻上，說在嘴上”的做法，心理健康課也不是其它課程的附屬，在觀念上樹立育人思想，明確心理健康教育的獨(dú)立地位，以及心理健康教育的專業(yè)性，在中職生健康成長中的重要性，培養(yǎng)出身心健康的合格的中職學(xué)生。

2.進(jìn)一步完善中職學(xué)校的心理健康教育體系。在學(xué)校心理健康領(lǐng)導(dǎo)班子的領(lǐng)導(dǎo)下，建立以學(xué)校心理咨詢室人員為主的專業(yè)隊(duì)伍，以及班主任和任課教師為主體的常規(guī)心理教育隊(duì)伍。班主任和一線教師在日常學(xué)習(xí)與生活中就注重心理健康教育，幫助疏導(dǎo)具有輕度癥狀學(xué)生。對(duì)于有較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，則交由心理咨詢師組織開展團(tuán)體輔導(dǎo)，或?qū)€(gè)案進(jìn)行深度咨詢。這樣，既顧及心理健康教育的涵蓋面，也保證了對(duì)中重度學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)幫助。

3.著力培養(yǎng)心理健康教育師資，提高教師心理教育水平。面對(duì)數(shù)量龐大的問題學(xué)生，需要更多的專業(yè)人員及掌握相關(guān)知識(shí)的一線教師，才能及時(shí)有效地處理各種程度的心理問題。因此，亟須借助繼續(xù)教育等平臺(tái)開展心理健康培訓(xùn)，幫助廣大一線教師掌握心理學(xué)基本知識(shí)，使其不僅自身心理健康，還能掌握基礎(chǔ)的心理輔導(dǎo)方法，及時(shí)處理學(xué)生中的常見心理問題。同時(shí)對(duì)專業(yè)心理教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，培養(yǎng)中堅(jiān)力量。

4.探索適合中職生心理特點(diǎn)的心理健康教育模式。中職生群體心理特點(diǎn)與中學(xué)生有相似之處，也有其自身不同的特點(diǎn)。心理健康教育應(yīng)在方式與內(nèi)容上符合中職生心理特點(diǎn)，用發(fā)展的眼光全面地看待學(xué)生，具體問題具體分析，針對(duì)其心理癥狀有的放矢。團(tuán)體輔導(dǎo)、常識(shí)講座、心理劇表演，以及沙盤療法、音樂治療、美術(shù)治療等方式都是常用的心理輔導(dǎo)手段，但都具有一定的局限性。書寫表露技術(shù)具有普及面廣、操作便利、行之有效等特點(diǎn)，可為中職生心理健康教育提供新的思路。

5.學(xué)校、家庭、社會(huì)多方合作，形成心理健康教育合力。因中職生多為外地學(xué)生，所以家校聯(lián)系較為薄弱，但家庭對(duì)孩子的影響至關(guān)重要，所以，校方應(yīng)利用日益發(fā)達(dá)的通訊技術(shù)，加強(qiáng)家校聯(lián)系，幫助家長了解孩子的心理成長規(guī)律，能與孩子進(jìn)行及時(shí)有效的溝通和教育。同時(shí)，可引進(jìn)社會(huì)教育資源，促使各種社團(tuán)組織與中職生接觸，傳播相關(guān)知識(shí)，共同營造良好的成長環(huán)境，形成教育合力。

中職生心理健康教育，任重道遠(yuǎn)，亟需廣大心理健康工作者共同探索。

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