丁帥

摘 要：大學(xué)國際化人才培養(yǎng)是教育領(lǐng)域?qū)嵺`多年的內(nèi)容。培養(yǎng)具有本國特色的全球公民、增強(qiáng)國家的競爭力，就應(yīng)當(dāng)在傳承本國民族性特色精髓、依托本國民族傳統(tǒng)文化理念的指引下開展大學(xué)生國際交流、競爭能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);國際化;民族性

20世紀(jì)90年代以來，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮，大學(xué)國際化發(fā)展成為一種全球性的趨勢;進(jìn)入21世紀(jì)，全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展達(dá)到了一個新高度，全球性競爭日趨激烈。得人才者得天下，國家之間的競爭已演變?yōu)槿瞬诺臓帄Z。融入到全球化浪潮之中的中國，要參與國際競爭并取得勝利，依賴于高素質(zhì)國際化人才的打造與培養(yǎng)。高校作為國際化人才培養(yǎng)的重要基地，多年來已經(jīng)進(jìn)行了諸多有益的嘗試并且形成了共識：在大學(xué)國際化人才培養(yǎng)過程中，國際化與民族性為不可分割的兩個維度，大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)“傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化，增強(qiáng)文化自覺和制度自信，形成推動社會進(jìn)步、引領(lǐng)文明進(jìn)程、各具特色的一流大學(xué)精神和大學(xué)文化”。

國際化人才培養(yǎng)過程中應(yīng)注意的問題

經(jīng)濟(jì)全球化浪潮將世界各國教育卷入國際化進(jìn)程中，教育思想、教育模式隨之發(fā)生著巨大變革。然而，發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家在發(fā)展水平上的時間差和不等勢，直接導(dǎo)致發(fā)展中國家教育的民族性和國際化之間的互動始終處于發(fā)達(dá)國家的強(qiáng)輻射效應(yīng)之下。世界多元文化以始料未及的速度侵入中國社會各個層面，青年學(xué)生既有對發(fā)達(dá)國家生活方式與文明形態(tài)的強(qiáng)烈渴望，又有對我國教育發(fā)展過程中弊端及短板的不滿與失落。受到異國文化和價值觀的強(qiáng)烈沖擊，使他們對中國社會認(rèn)同感的降低、對中國民族文化定力的缺乏、對中國傳統(tǒng)文化和道德觀念信心的減弱，從而導(dǎo)致教育本土性與民族性的保持遭遇到前所未有的危機(jī)。

近些年，中國教育制度逐漸被“臉譜化”。迅速興起的微媒體與自媒體以其及時性、便捷性的特點(diǎn)占據(jù)了普通民眾的主要信息來源與傳播渠道，輿論導(dǎo)向中關(guān)于教育與文化的討論出現(xiàn)如下傾向：“中澳大學(xué)教育差異大比拼”“從中美本科教育對比，看我們大學(xué)教育的差距”“沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的英國大學(xué)教育”，在這些對比中，一邊倒地將中國教育制度定義為“缺乏創(chuàng)新、千篇一律、前途渺茫、遭人詬病”的代名詞。與此同時，中華民族文化的傳播不但受制于國家經(jīng)濟(jì)文化相對落后的現(xiàn)實(shí)，漢語的國際地位也使得該傳播缺乏世界性的平臺。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織世界譯文目錄索引的統(tǒng)計，被翻譯作品原作語言為漢語的僅排第28位，這些現(xiàn)實(shí)條件的制約均加深了國際化的不平衡性。

民族性與國際化的關(guān)系和實(shí)現(xiàn)路徑

民族性是一個民族的精髓，是對本國民情、倫理觀念和思維方式的基本承載，它會隨著社會的發(fā)展而被賦予一些新的特質(zhì)與涵義。如果只強(qiáng)調(diào)民族性、固步自封，將阻礙中華文化民族特色的發(fā)展;同樣，單純的國際化則必然會隨波逐流，最終淹沒于高等教育改革浪潮中，成為以西方為主導(dǎo)的全球化跟隨者。國際化與民族性應(yīng)該是“和而不同”基礎(chǔ)上的“美美與共”。選擇、吸收多元文化中的優(yōu)秀元素，堅持民族傳統(tǒng)價值體系，深化本民族文化特質(zhì)，以“全球本土化（Glocal）”為發(fā)展戰(zhàn)略，重塑青年學(xué)生對中華民族精神的認(rèn)同感，是國際化人才培養(yǎng)的真正意義所在。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《綱要》）明確提出要“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)與國際競爭的國際化人才?！?習(xí)近平總書記在2014年全國留學(xué)工作會議上強(qiáng)調(diào)，綜合運(yùn)用國際、國內(nèi)兩種資源，培養(yǎng)造就更多優(yōu)秀人才，努力開創(chuàng)留學(xué)工作新局面，為實(shí)現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢不斷作出新的更大的貢獻(xiàn)?！毒V要》及系列文件講話精神傳遞給我們一個強(qiáng)烈的信號：國際化是高校提高自己國際競爭力的行為選擇，現(xiàn)代大學(xué)最重要的使命與根本乃是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)具有全球視野、家國情懷、高尚價值追求的人。

作為大學(xué)國際化的后來者，我們應(yīng)通曉國際游戲規(guī)則，將大學(xué)國際化人才培養(yǎng)建立在自身特色教育體系基礎(chǔ)之上，使大學(xué)教育制度下所培養(yǎng)的人才具有國際化視野與國際溝通能力;構(gòu)建能夠掌握自己話語權(quán)的國際化交流平臺，不斷推進(jìn)話語體系建設(shè)和創(chuàng)新，在指導(dǎo)思想、學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系等方面構(gòu)建充分體現(xiàn)中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的話語體系。

北京建筑大學(xué)國際化人才培養(yǎng)實(shí)踐與探索

教育部直屬高校國際化水平排行顯示：中國的工程教育、優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化等已經(jīng)得到世界認(rèn)可，直面追趕與參與引領(lǐng)必然成為大學(xué)國際化人才培養(yǎng)過程中兩個不可或缺的內(nèi)容。學(xué)校依托傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科特色，為落實(shí)“北京高等學(xué)校高水平人才交叉培養(yǎng)計劃”和配合學(xué)?！白吭焦こ獭钡拈_展與內(nèi)涵建設(shè)的需求，進(jìn)行了國際化人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索。

1.瞄準(zhǔn)有特色高水平建筑大學(xué)目標(biāo)，支持師生以更廣闊的維度參與國際合作。面向國家建筑遺產(chǎn)保護(hù)特殊人才培養(yǎng)戰(zhàn)略需求，積極參與多國古建筑保護(hù)項目與工程，與“駐場北建大”學(xué)者聯(lián)手，著力擴(kuò)大學(xué)校在亞洲周邊和非洲地區(qū)第三世界國家的影響力，在東方傳統(tǒng)建筑文化、歷史遺產(chǎn)保護(hù)、工程建造等方面以特色與專業(yè)取勝，逐步將學(xué)校發(fā)展成為亞洲建筑類教育基地，引領(lǐng)行業(yè)教育模式，營造出一個有利于中外師生相互溝通交流的校園環(huán)境、學(xué)術(shù)和文化環(huán)境。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，積極推進(jìn)學(xué)生國際視野拓展計劃。通過與美國科羅拉多大學(xué)、奧本大學(xué)、加州大學(xué)圣地亞哥分校，英國倫敦藝術(shù)大學(xué)，法國HEI工程師集團(tuán)等海外院校的國家留學(xué)基金委優(yōu)秀本科生進(jìn)行交流項目、外培計劃、中外合作辦學(xué)項目、聯(lián)合培養(yǎng)項目和參賽實(shí)踐活動，培養(yǎng)具有國際視野的復(fù)合型建筑類人才，提升學(xué)生的跨文化交流能力、創(chuàng)新思維能力、參與國際競爭的能力和成果表達(dá)能力，使參加交流項目的優(yōu)秀學(xué)生成為閃耀海外的建大星光。

3.發(fā)揮傳統(tǒng)建筑學(xué)科優(yōu)勢，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。與美國南加州大學(xué)、意大利馬爾凱工業(yè)大學(xué)等學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合設(shè)計工作營活動，多國學(xué)生同堂切磋、共同考察研究與設(shè)計，互相激發(fā)創(chuàng)作靈感。通過“建行記”等假期海外社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生走進(jìn)建筑、感知建筑、欣賞建筑，豐富自己的設(shè)計想象。進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，籌建海外人才培養(yǎng)基地，聯(lián)合北京建工集團(tuán)國際工程公司，在國內(nèi)首創(chuàng)學(xué)生海外畢業(yè)實(shí)踐項目，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校人才培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)深造、企業(yè)獵才發(fā)展三方共贏，為國際工程人才聯(lián)合培養(yǎng)提供了保障，拓寬了學(xué)生的就業(yè)信息渠道，明確了學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向。

4. 增強(qiáng)亞洲自信，圍繞“一帶一路”實(shí)施特色品牌戰(zhàn)略。通過與“一帶一路”周邊國家高校的多渠道、全方位合作，傳播傳統(tǒng)中華文化，參與引領(lǐng)行業(yè)教育模式，展示我國科技文化理論成果與學(xué)術(shù)水平。借助教育部與北京市教委交流平臺，推出“建筑學(xué)”“土木工程”“ISS建筑類國際暑期學(xué)校”等品牌專業(yè)與課程，將優(yōu)質(zhì)海外生源吸引到學(xué)校學(xué)習(xí)深造，實(shí)現(xiàn)中外師生同堂砥礪、相互交流，營造校園多元文化氛圍。

大學(xué)國際化人才培養(yǎng)走到今日，各界人士已經(jīng)形成了一個共識：國際化只是人才培養(yǎng)的一個方法和途徑，使學(xué)生在多元的文化社會環(huán)境中受益，用別人能理解的方式去呈現(xiàn)自己的知識和觀點(diǎn)，講好中國語言、傳遞中華文化之聲、展現(xiàn)中國文化之美、彰顯中國科技之強(qiáng)，是我們大學(xué)國際化人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

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（作者單位：北京建筑大學(xué)）

[責(zé)任編輯：翟 迪]