鄭希

【摘要】在傳統(tǒng)的教育教學中，文化課占據(jù)了中學生幾乎全部的學習課程，音樂課、美術課這類的課程都被文化課教學的教師所占用，使得一些有這部分特長的學生產(chǎn)生了厭學情緒。但是隨著新課程改革的不斷加深，新的課程標準要求教師在教學的過程中要重視學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的興趣愛好，因此，許多學校也開始越來越重視音樂課的教學，因為音樂課能夠在一定程度上放松學生的情緒，擺脫學業(yè)的壓力，使學生沉浸在美好的旋律中。在《普通高中音樂課程標準》中，高中音樂課程被劃分為一個必修模塊和五個選修模塊，之所以這樣進行劃分，是順應了新課程標準的要求，更加注重學生的興趣愛好，讓學生選擇自己所喜歡的模塊進行選修，那么針對選修的模塊教師應該通過什么方法提高課堂教學效率呢？下面的內容會做出簡單探究。

【關鍵詞】中學音樂選修模塊教學實踐思考

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0123-01

“興趣是最好的老師”，要想讓學生去自己學習音樂的知識，首先要做到的就是讓學生對音樂的知識感興趣。因此教師要指導同學們在音樂選修的模塊中要選出自己感興趣的模塊進行學習，教師再根據(jù)不同學生的個體差異和選修的差異選擇不同的教學方法進行針對性教學。在中學音樂的選修模塊中，大致分為這么幾個模塊，〈歌唱〉，〈演奏〉，〈音樂與戲劇表演〉，〈音樂與舞蹈〉，〈創(chuàng)作〉這幾大模塊以供同學們進行自由選擇。根據(jù)之前的實踐經(jīng)驗，我們先簡單從〈歌唱〉和〈創(chuàng)作〉模塊來進行簡單的實踐思考。

一、將實踐教學法運用于〈歌唱〉模塊的教學當中

所謂實踐教學法就是通過示范模擬、案例分析等教學環(huán)節(jié)，引導學生在實際學習情境中自己提出問題，解決問題，總結規(guī)律，從而更好地學習知識和技能，并順利完成實踐行為的一種教學方式。實踐教學法的好處就是能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，自己進入自己設定的情境，增添了學習的積極性和創(chuàng)造性，不再沉溺于教師單一的思想，實現(xiàn)思想多元化，也更能加強學生的創(chuàng)新意識。

比如：教師可以引導學生進行歌唱實踐，老師根據(jù)學生的意愿將學生分成不同的小組進行合唱、獨唱、重唱的練習，重點把握不同形式的不同節(jié)奏，讓學生在實踐中去感知音樂的節(jié)奏和韻律。

對于歌唱過程中學生做的不好的地方，教師要耐心進行指導，也可以讓學生自行選擇，看自己適合什么樣的歌唱方式。教師還要引導學生對每次練習加以總結，找到歌唱的最佳感覺，也可以多一些創(chuàng)新和特色，不必拘泥于教師的思想之中，如果學生有更好的見解，教師不要急于否定，要和學生一起探究，讓學生更好地學習。例如《來吧，來踢球》這首歌曲，膾炙人口，可能不同的同學會有不同的見解，有的學生會認為這首歌是為了表明世界是友好的，因為有一句是“黑皮膚白皮膚的小選手”，有的學生會認為這首歌的目的就是為了讓學生加強鍛煉，作為教師不要限制學生的思路，要讓學生學會創(chuàng)新。

二、將啟發(fā)式教學法運用于〈歌唱〉模塊的教學當中

所謂啟發(fā)式教學法就是根據(jù)教學目的、內容、學生的知識水平和知識規(guī)律，運用各種教學手段，采用啟發(fā)誘導辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學生積極主動地學習，以促進身心發(fā)展。這樣可以擺脫教師主導課堂的狀況，引發(fā)學生積極思考，尤其對于音樂來講，同學們想要在歌唱方面有突飛猛進的進步，對每一首歌曲必須有不同的感悟?！耙磺€讀者就有一千個哈勒特”，有了感悟，就很容易引發(fā)同學的聯(lián)想，有了與自己實際生活的交融，歌唱才能更加有感情。

比如，在演唱《我的未來不是夢》這首曲目時，教師要引導學生這首歌主要表達的是什么感情呢，是不是表達了自力更生、勵志奮斗的拼搏精神呢，那么“你是不是像我在太陽下低頭，流著汗水默默辛苦的工作”這兩句應該用什么樣的語氣唱呢，是悲傷還是平和亦或是慷慨的情緒呢，教師一步步去引導學生把握歌曲的情感，從而去整體把握這首歌曲。

教師可以領著學生去春游，迎著春風，踏著青，在田野里開心歌唱，這種啟發(fā)式教學不用教師多講什么理論，就能讓同學們大徹大悟。也能讓中學生重新體會一下童年的樂趣，也是一種放松心情，減輕壓力的好方式。心情放松，思維發(fā)散，學生在好心情中也有可能會隨著心情進行哼唱，指不定這個時候教師就能發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造出來了一首新的旋律呢。當然老師也可以組織學生進行唱歌，比如可以搞二重唱，一唱一和，生動活潑，讓其他學生對唱歌學生所演唱的進行點評，這種啟發(fā)式教學法可以很好地發(fā)揮學生的音樂才能，讓學生在教師的誘導下積極主動地學習，提高自己的音樂水平。

三、將創(chuàng)新式教學法運用于〈創(chuàng)作〉模塊的教學當中

創(chuàng)新式教學法要求教師在教學過程中融入創(chuàng)新元素，鼓勵創(chuàng)新，引導創(chuàng)新。在這里不得不講一下創(chuàng)新的重要性。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，推陳出新，才能推動事物不斷進步。在音樂教學中的〈創(chuàng)作〉模塊，本來就是一種以創(chuàng)新為基本手段的學習內容，在這個模塊的學習中脫離了創(chuàng)新就談不上創(chuàng)作，說得嚴重了不創(chuàng)新就是抄襲。如果日后在社會中從事音樂創(chuàng)作方面的工作，缺少創(chuàng)新精神是難以立足的，所以教師在〈創(chuàng)作〉模塊教學中要鼓勵原創(chuàng)，拓寬同學們的思路，開闊眼界，勇于創(chuàng)新，這樣同學們會格外珍惜自己的勞動成果，也會精益求精。

比如：老師可以設定一段旋律，根據(jù)這段旋律，讓同學們自己創(chuàng)作，按照自己的理解，自己想要表達出來的情感往下創(chuàng)作，然后把自己創(chuàng)作的旋律唱出來，教師和同學進行品讀，點評。通過對同學們作品的鑒賞，讓同學們了解到創(chuàng)作離不開音樂元素，

音樂是不分國界、種族和職業(yè)的，每一首歌都帶有創(chuàng)作者自己的情感。旋律是塑造音樂形象的重要手段，不同旋律進行狀態(tài)可以表現(xiàn)出不同的情緒。教師也可以通過同學的創(chuàng)作來進行游戲類活動，猜猜每位同學創(chuàng)作的作品中哪些是表達喜悅之情的，哪些是憤怒的，哪些是活潑的，哪些是憂郁的，讓同學們學會用音樂說話。多創(chuàng)作才能迸發(fā)出靈感，才能噴射激情的火花，這樣同學們離創(chuàng)作出好的作品就越來越近了。

在普通人看來，音樂不過是寫上一段話并唱出來，其實并不是這樣的，音樂也是一門博大精深的學問，無論是韻律、節(jié)奏、整體的把握、創(chuàng)作者的情感，都需要進行慢慢研究。在中學音樂課的教學中，選修看起來是無關緊要的課程，但是它關系到音樂的各個部分，教師要想教授好這一部分的內容并不是一件輕而易舉的事情，那么教師在教學中如何來把握選修模塊的教學呢，僅僅根據(jù)以上的幾點是遠遠不夠的，更多的是需要老師在教學中與學生一起去探討、去把握了，希望我們的音樂教學能夠越來越好，越愛越受到學生的喜愛。

參考文獻：

[1]陳明.現(xiàn)代閱讀教育版.2011.

[2]史雅靜.音樂天地.2013.