嚴(yán) 青

（華中師范大學(xué)　城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院, 湖北 武漢 430079）

基于地理學(xué)科特性的課堂結(jié)課環(huán)節(jié)診斷研究——以農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇為例

嚴(yán) 青

（華中師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院, 湖北 武漢 430079）

地理結(jié)課是地理教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)具有重要意義。本文在解讀地理學(xué)科特性的基礎(chǔ)上構(gòu)建地理結(jié)課診斷指標(biāo)，對(duì)“農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇”三個(gè)結(jié)課案例進(jìn)行診斷，認(rèn)為在地理結(jié)課過程中存在著地理學(xué)科特性不突出的問題，在此基礎(chǔ)上本文提出三點(diǎn)建議，以促進(jìn)地理課堂結(jié)課環(huán)節(jié)的優(yōu)化。

地理學(xué)科特性；結(jié)課；診斷

中學(xué)地理課堂中的結(jié)課在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用。白文新、袁書琪認(rèn)為通過結(jié)課環(huán)節(jié)，教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)歸納，擴(kuò)展學(xué)生新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，以形成系統(tǒng)的行為方式。[1]地理課堂結(jié)課環(huán)節(jié)是教師在課堂結(jié)尾時(shí)，以地理學(xué)科特性為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生梳理、歸納、總結(jié)地理知識(shí)，強(qiáng)化、熟練地理技能和方法，同時(shí)樹立正確的人地關(guān)系的環(huán)節(jié)，是整個(gè)課堂的升華環(huán)節(jié)。對(duì)中學(xué)地理課堂結(jié)課環(huán)節(jié)進(jìn)行診斷，是對(duì)其存在的問題進(jìn)行判斷并提出改進(jìn)意見。本文在解讀地理學(xué)科特性的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了地理結(jié)課環(huán)節(jié)診斷指標(biāo)，以三個(gè)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的結(jié)課案例為診斷對(duì)象，分析存在的問題，并提出優(yōu)化建議。通過診斷研究，一方面有利于提升結(jié)課環(huán)節(jié)的地理性，學(xué)生能在結(jié)課過程中提升地理學(xué)科核心素養(yǎng)；另一方面有助于提升教師的結(jié)課技能，促進(jìn)地理教師隊(duì)伍的教學(xué)專業(yè)化。

一、地理學(xué)科特性解讀

地理課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于地理學(xué)科特性的闡述中，地理學(xué)科主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面的特性：

1、生活性。地理是一門研究生活中事物空間分布及事物和各要素之間相互關(guān)系的學(xué)科，研究對(duì)象來源于生活，研究的目的在于認(rèn)識(shí)與改造世界。

2、綜合性。地理研究的對(duì)象既包括自然地理也包括人文地理，在研究過程中注重地理各要素之間的聯(lián)系和相互作用，因而綜合性既是地理研究對(duì)象的綜合性也是地理學(xué)科的研究方法。

3、區(qū)域性?？臻g是區(qū)域的集合，區(qū)域是空間的基本單位。區(qū)域性表現(xiàn)為區(qū)域內(nèi)的地理要素的空間分布以及空間結(jié)構(gòu)的不同，其次區(qū)域內(nèi)部各要素的共同作用形成了區(qū)域的特殊性和差異性，具體表現(xiàn)為區(qū)域內(nèi)事物的表現(xiàn)形態(tài)、運(yùn)動(dòng)、演變規(guī)律的不同。

4、實(shí)踐性。實(shí)踐是探索地理事物的最重要途徑。通過實(shí)踐，學(xué)生能夠掌握各種地理技能，掌握地理學(xué)習(xí)方法，從而提升地理實(shí)踐力。

5、思想性。“人地觀念”貫穿地理學(xué)科的始終，通過地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠養(yǎng)成熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)以及愛護(hù)環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展的觀念。

二、地理結(jié)課診斷表構(gòu)建

一堂優(yōu)質(zhì)的地理課，首先應(yīng)當(dāng)具有地理學(xué)科特性。地理課堂的結(jié)課環(huán)節(jié)，作為地理課堂的總結(jié)與升華階段，體現(xiàn)地理學(xué)科特性是其本質(zhì)要求。實(shí)踐表明，地理課堂結(jié)課環(huán)節(jié)存在著學(xué)科特性不突出的問題，影響著結(jié)課的質(zhì)量，因此筆者在此提出一些診斷指標(biāo)。結(jié)課環(huán)節(jié)首先要符合一般要求，在此基礎(chǔ)上以地理學(xué)科的五個(gè)特性作為診斷依據(jù)，筆者設(shè)計(jì)出診斷表1：

表1　基于地理學(xué)科特性的結(jié)課技能診斷表

三、地理課堂結(jié)課環(huán)節(jié)案例診斷

本文案例來源于“一師一優(yōu)課”平臺(tái)，筆者仔細(xì)觀摩了三節(jié)教學(xué)錄像，認(rèn)為案例中的結(jié)課環(huán)節(jié)有值得商榷的地方，通過對(duì)案例進(jìn)行診斷，發(fā)現(xiàn)案例中結(jié)課存在的問題，診斷結(jié)果如表2、表3、表4所示。

“農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素”一節(jié)內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)要求：分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型及其形成條件。對(duì)課標(biāo)的深度理解有助于正確把握地理教學(xué)目標(biāo)，該節(jié)內(nèi)容首先要求學(xué)生能夠說出什么是農(nóng)業(yè)區(qū)位，通過圖表材料等歸納總結(jié)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素及其變化，掌握地理區(qū)域分析的方法，樹立因地制宜的農(nóng)業(yè)觀。

1.實(shí)例診斷

(1)案例一1)

……

【展示課件】

表2　案例一診斷詳述

【教師歸納】

下面本節(jié)課我們首先了解農(nóng)業(yè)因素包括有自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)兩方面。然后我們明確農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念包含兩層意思，絕對(duì)位置與相對(duì)位置兩方面。而這些農(nóng)業(yè)區(qū)位因素是會(huì)變化的，特別是社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的變化至關(guān)重要，自然因素變化相對(duì)緩慢。然后我們講到了農(nóng)業(yè)地域類型的形成、標(biāo)志、原則，然后我們學(xué)到了澳大利亞混合農(nóng)業(yè)作為典型的農(nóng)業(yè)地域條件。我們學(xué)會(huì)了它的區(qū)位優(yōu)勢(shì)之后呢，我們學(xué)會(huì)了一種常見的區(qū)位分析方法。如果讓你來分析我們菏澤的區(qū)位條件，你也要從自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件兩方面來分析。這就是我們這節(jié)課的主要內(nèi)容。

（授課教師：山東省菏澤市 石老師）

(2)案例二2)

……

【教師歸納】

好了，咱們關(guān)于農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇就介紹這些，那咱們來看看主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容。首先，我們要知道影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，主要包括自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，這些因素共同影響，使得當(dāng)?shù)匦纬闪诉m合的農(nóng)業(yè)地域類型。而且這些因素也可以發(fā)生變化，農(nóng)業(yè)地域的典型代表咱們介紹了一個(gè)澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)，來做兩道練習(xí)題來鞏固一下。

【課堂練習(xí)】以選擇題的形式要求學(xué)生判斷不同地區(qū)農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位因素。

（授課教師：遼寧省黑山縣 池老師）

(3)案例三3)

……

【教師提問】我們今天重點(diǎn)掌握的內(nèi)容兩個(gè)大方面，區(qū)位的含義和？

【學(xué)生回答】農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化。

【教師】下面我們來做幾個(gè)題鞏固一下。

【課堂練習(xí)】以選擇題的形式要求學(xué)生分析巴西與美國(guó)大豆生產(chǎn)的區(qū)位條件。

【教師提問】我們呢這節(jié)課就重點(diǎn)內(nèi)容來說，主要考慮的就是農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，以后呢，考慮其他人文地理要素的時(shí)候，也一定要抓住區(qū)位因素最主要的就是自然因素和？

【學(xué)生回答】社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。

【教師提問】那么自然因素，不管什么方面，不管哪一地理事物的區(qū)位因素中，自然因素中總是離不開氣候、地形、土壤，社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素？

【學(xué)生回答】市場(chǎng)、交通運(yùn)輸、科技、政策、勞動(dòng)力、機(jī)械。

【教師】好，我們這節(jié)課就到這里，下課。

（授課教師：吉林省松原市 李老師）

表4　案例三診斷詳述

2.診斷總述

通過對(duì)以上三個(gè)案例的診斷，可以發(fā)現(xiàn)地理結(jié)課過程中存在如下幾個(gè)問題：(1)案例中結(jié)課的目的在于鞏固學(xué)生的知識(shí)體系，而忽略方法與情感的提升，在這過程中未能很好地體現(xiàn)地理學(xué)科的綜合性與思想性特性；(2)結(jié)課內(nèi)容僅限于本節(jié)課的內(nèi)容，缺乏拓展性的內(nèi)容設(shè)計(jì)，缺乏與學(xué)生生活和已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，缺乏生活性；(3)地理課堂中主要采用的歸納型的結(jié)課方式，以教師講解和課堂練習(xí)為主，方式較為單一和枯燥，而實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)結(jié)課的方式可以多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與探究，從實(shí)踐活動(dòng)中提升地理學(xué)科素養(yǎng)。所以在以上三個(gè)案例中，結(jié)課的生活性、思想性以及實(shí)踐性體現(xiàn)不足，地理課堂結(jié)課環(huán)節(jié)地理學(xué)科特性有待提高。

四、地理結(jié)課環(huán)節(jié)優(yōu)化建議

1.綜合性與區(qū)域性是結(jié)課環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)

結(jié)課環(huán)節(jié)最基礎(chǔ)的任務(wù)包括引導(dǎo)學(xué)生梳理、回顧、總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)，強(qiáng)化、熟練地理技能和方法，同時(shí)樹立正確的人地關(guān)系，構(gòu)建地理核心素養(yǎng)。綜合性不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)中，也體現(xiàn)在結(jié)課的目標(biāo)中。即要求結(jié)課環(huán)節(jié)中不僅要鞏固知識(shí)中自然與人文的綜合性，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法與地理情感，體現(xiàn)三維一體的綜合性。從區(qū)域性來說，地理是研究區(qū)域的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域分析能力是學(xué)科基本要求，因此在結(jié)課時(shí)，要強(qiáng)調(diào)區(qū)域分析方法，鞏固方法的運(yùn)用，培養(yǎng)空間能力。要在結(jié)課環(huán)節(jié)體現(xiàn)綜合性，重在運(yùn)用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖等方式，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)學(xué)生的空間能力重在結(jié)課中注重師生互動(dòng)，并通過設(shè)置課堂練習(xí)、課后探究等活動(dòng)鞏固學(xué)習(xí)和分析方法，從而在結(jié)課過程中體現(xiàn)地理學(xué)科的區(qū)域性。

2.生活性與實(shí)踐性是結(jié)課環(huán)節(jié)的拓展

結(jié)課既承擔(dān)著總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的任務(wù)，也擔(dān)負(fù)著為以后所學(xué)內(nèi)容埋下伏筆、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行鞏固遷移以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的責(zé)任。傳統(tǒng)的結(jié)課方式對(duì)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)有著一定的作用，但要?jiǎng)?chuàng)建豐富活躍的地理課堂，凸顯地理學(xué)科特性，教師可以讓學(xué)生更多地參與更為開放的結(jié)課方式；就結(jié)課的內(nèi)容來說，要求教師在設(shè)計(jì)結(jié)課時(shí)能夠聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、新聞時(shí)事、科學(xué)進(jìn)展等，對(duì)結(jié)課內(nèi)容進(jìn)行拓展。就本文的案例來說，“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”這一節(jié)內(nèi)容與本章后兩節(jié)的農(nóng)業(yè)地域類型內(nèi)容聯(lián)系密切，在結(jié)課時(shí)可以設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)或課后探究活動(dòng)，分析本地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)域類型及其因素，學(xué)生在課下收集資料和分析，課上進(jìn)行交流，從而提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力，凸顯結(jié)課的地理學(xué)科中的實(shí)踐性與生活性。

3.思想性是結(jié)課環(huán)節(jié)的升華

地理教學(xué)目標(biāo)是三維目標(biāo)，地理結(jié)課環(huán)節(jié)也既要注重知識(shí)、方法，也要強(qiáng)化情感認(rèn)知。在日常的課堂教學(xué)中，教師在結(jié)課過程中往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)體系的鞏固，而忽略學(xué)生地理思想性的培養(yǎng)。結(jié)課本是一節(jié)課情感的升華，在結(jié)課過程中依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)與地理教材內(nèi)容相匹配的地理情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，若在農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一課中教師能夠升華到農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)因地制宜的思想，建立和諧的人地關(guān)系；教師能夠在大規(guī)模海水運(yùn)動(dòng)一課結(jié)課時(shí)注重學(xué)生海洋觀的培養(yǎng)，有意識(shí)地去豐富地理結(jié)課環(huán)節(jié)的感情，就是體現(xiàn)了地理學(xué)科特性中的思想性。

[1]白文新,袁書琪.地理教學(xué)論[M].西安:陜西師范大學(xué)出版社.2003.

（責(zé)任編校：左秀萍）