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        角色扮演法在助產(chǎn)心理護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

        2016-11-21 06:52:07曹嬌嬌馬曉耕
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2016年22期
        關(guān)鍵詞:助產(chǎn)士助產(chǎn)角色扮演

        曹嬌嬌,劉 慧,李 焱,馬曉耕

        (黑龍江護(hù)理高等??茖W(xué)校,黑龍江哈爾濱150036)

        角色扮演法在助產(chǎn)心理護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

        曹嬌嬌,劉慧,李焱,馬曉耕

        (黑龍江護(hù)理高等專科學(xué)校,黑龍江哈爾濱150036)

        目的探討角色扮演法在高職助產(chǎn)專業(yè)助產(chǎn)心理護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中的效果。方法選取我校即將進(jìn)入實(shí)習(xí)的學(xué)生116名,在實(shí)踐教學(xué)中采用角色扮演法,結(jié)束后發(fā)放調(diào)查問卷,并進(jìn)行統(tǒng)計分析。結(jié)果超過九成的學(xué)生對角色扮演法持肯定態(tài)度。結(jié)論角色扮演法適合高職助產(chǎn)專業(yè)助產(chǎn)心理護(hù)理的實(shí)踐教學(xué),有利于學(xué)生對助產(chǎn)士角色的認(rèn)同與內(nèi)化。

        角色扮演法;助產(chǎn)心理護(hù)理;實(shí)踐教學(xué)

        角色扮演法[1]是美國精神病學(xué)家Moreno于1960年創(chuàng)建的一種社會心理技術(shù),就是將人暫時置于他人的社會位置,并按這一位置所要求的方式和態(tài)度行事,以增進(jìn)對他人社會角色及自身角色的理解,從而更有效地履行自己角色的職責(zé)。這一技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育、管理、醫(yī)療行業(yè)等領(lǐng)域。當(dāng)孕婦在分娩時出現(xiàn)焦慮、緊張甚至恐懼時,助產(chǎn)士對其施行有效的心理護(hù)理,是孕婦能否正常分娩的關(guān)鍵。因此,對學(xué)生進(jìn)行心理護(hù)理技能訓(xùn)練具有重要意義。我們將角色扮演法應(yīng)用到助產(chǎn)心理護(hù)理的實(shí)踐教學(xué)中,并對教學(xué)效果進(jìn)行評價,現(xiàn)報告如下。

        1 對象與方法

        1.1對象

        選擇黑龍江護(hù)理高等專科學(xué)校2014級助產(chǎn)專業(yè)即將實(shí)習(xí)的學(xué)生共116名作為教學(xué)與研究的對象,均為女生。

        1.2方法

        1.2.1專題授課重點(diǎn)講授第一產(chǎn)程中孕婦的心理特點(diǎn)及常用的心理護(hù)理措施,讓學(xué)生掌握關(guān)鍵的技能要求、心理護(hù)理等方面的知識。教師把具體的情景告知學(xué)生,學(xué)生以小組為單位,每兩人一組,分為58個小組,明確角色分工,設(shè)置場景,并進(jìn)行分析討論。

        1.2.2資料準(zhǔn)備下課前教師進(jìn)行總結(jié),并向?qū)W生介紹助產(chǎn)心理護(hù)理的新進(jìn)展:導(dǎo)樂陪伴分娩,以便學(xué)生查閱資料,改進(jìn)方法。專題授課后,安排時間讓學(xué)生通過看書、查資料、看錄像、小組討論等方式針對角色扮演活動做充分的準(zhǔn)備。

        1.2.3角色扮演每兩名學(xué)生為一個小組(一名學(xué)生扮演助產(chǎn)士,另外一名學(xué)生扮演孕婦),由教師提供檢查床、有靠背的椅子、靠墊、聽筒、瑜伽墊等,讓學(xué)生將自己所扮演的角色及性格特點(diǎn)等進(jìn)行簡要介紹。扮演孕婦的學(xué)生盡量通過語音、語調(diào)、表情、手勢、眼神等體現(xiàn)孕婦的心理特點(diǎn)和心理變化;扮演助產(chǎn)士的學(xué)生則要針對“孕婦”的特殊心理及表現(xiàn),給予相應(yīng)的、適當(dāng)?shù)淖o(hù)理措施,在整個過程中要特別注意溝通技巧的充分應(yīng)用。

        1.2.4教師點(diǎn)評由“助產(chǎn)士”和“孕婦”利用提供的物品來演示第一產(chǎn)程的陪伴分娩是如何進(jìn)行的。期間實(shí)踐教師不斷提出孕婦可能出現(xiàn)的問題,如腰酸、背痛、宮縮痛等,作為“助產(chǎn)士”要對“孕婦”出現(xiàn)的這些問題進(jìn)行相應(yīng)的處理和心理護(hù)理。當(dāng)表演結(jié)束后,教師對該組學(xué)生表演的合理性、科學(xué)性以及專業(yè)知識的應(yīng)用等方面進(jìn)行點(diǎn)評。所有小組表演結(jié)束后,教師對此次活動的組織、效果進(jìn)行分析總結(jié)。

        1.3問卷調(diào)查

        角色扮演活動后,對116名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,了解學(xué)生對角色扮演法的評價。共發(fā)放問卷116份,收回有效問卷116份,有效問卷回收率為100%。

        2 結(jié)果(見表1)

        表1 學(xué)生對角色扮演法的評價[n(%)]

        從表1可知,超過九成的學(xué)生對角色扮演法持肯定態(tài)度,認(rèn)為角色扮演法對臨床實(shí)習(xí)有比較大的幫助。

        3 討論

        3.1角色扮演法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高其創(chuàng)造力

        本次實(shí)踐教學(xué)采用了角色扮演法[2],在這種教學(xué)模式中,不再是以教師為主體的“授-受”關(guān)系,而是以學(xué)生為主體的主動學(xué)習(xí)模式,學(xué)生是知識的主動構(gòu)建者,而教師只是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者,促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知、情感、智能的統(tǒng)一。

        3.2角色扮演法有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性和獨(dú)特性

        通過主動學(xué)習(xí),學(xué)生對知識掌握得更牢固,也促進(jìn)了其對知識的運(yùn)用。通過角色扮演,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了溝通也是心理護(hù)理的重要部分。通過介紹自己,可以消除孕婦的陌生心理;與孕婦輕聲細(xì)語地溝通、介紹整個分娩過程可能出現(xiàn)的情況以及如何面對,可以使孕婦產(chǎn)生很強(qiáng)的信任感。

        3.3角色扮演法有利于學(xué)生站在不同的角度思考問題

        通過角色扮演,學(xué)生體驗(yàn)到了孕婦的感受,并開始站在孕婦的角度思考問題,轉(zhuǎn)變了服務(wù)理念。學(xué)生說:“當(dāng)我是一名孕婦時,我非常希望助產(chǎn)士經(jīng)常與我交流,了解我的感受,關(guān)心并滿足我的合理需要,在給我檢查、護(hù)理時,要態(tài)度親切、動作溫和。因此,我知道了作為助產(chǎn)士在護(hù)理孕婦時應(yīng)該如何去做?!痹诮巧缪莸倪^程中,有利于學(xué)生體驗(yàn)孕婦在接受護(hù)理、與護(hù)理人員溝通時的心理感受,從而使學(xué)生與孕婦產(chǎn)生心理上的共鳴,有利于學(xué)生更深刻地理解助產(chǎn)士角色,對助產(chǎn)士角色產(chǎn)生認(rèn)同和內(nèi)化,并將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能,更好地為孕婦提供人性化服務(wù)[3]。

        綜上所述,本研究所采用的角色扮演法適合于大部分學(xué)生,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

        [1]章志光,金盛華.社會心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,1996.

        [2]朱雪梅,趙秋利,肖雪梅.角色扮演法在社區(qū)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國實(shí)用護(hù)理雜志,2008,24(7):69-70.

        [3]楊春,黃行芝,劉桂秀,等.角色扮演法在關(guān)懷護(hù)理中的應(yīng)用[J].中國實(shí)用護(hù)理雜志,2008,24(3):10-12.

        G526.5

        B

        1671-1246(2016)22-0109-02

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