楊龍仙

【摘要】概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程是我國高校數(shù)學(xué)中的重要組成部分，廣泛的應(yīng)用在各種領(lǐng)域當(dāng)中，目前，為了明確教學(xué)方向，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程正處于不斷的改革當(dāng)中，本文結(jié)合概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程的教學(xué)特點和現(xiàn)狀，對概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程教學(xué)模式的改革進行深入的探究。

【關(guān)鍵詞】概率論與數(shù)理統(tǒng)計 教學(xué)模式 改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0039-02

前言：高校教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)相應(yīng)的人才，使學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技能，這種學(xué)習(xí)技能不僅需要有理論基礎(chǔ)的支持，而且需要能夠掌握相應(yīng)的時間操作，但是在目前的概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程教學(xué)當(dāng)中，由于課程的特點和主要教學(xué)內(nèi)容，存在有理論過強、不易掌握等特點，在這樣的情況下，就需要對對概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程的教學(xué)模式進行相應(yīng)的改革。

一、概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程教學(xué)模式的主要特點和現(xiàn)狀

1.具有較強的理論性。概率論與數(shù)理統(tǒng)計教學(xué)的主要內(nèi)容是對各種客觀規(guī)律的隨機現(xiàn)象進行研究的課程，具有較強的應(yīng)用性，但是同時也具有較強的理論性，在這樣的情況下，這種課程的教學(xué)思路和方法與其它的課程教學(xué)具有較大的不同，如果想要對概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程進行深入的學(xué)習(xí)，就需要學(xué)生具有較強的理解能力和分析能力，同時由于這門課程的具體內(nèi)容太過抽象，在學(xué)習(xí)的過程中，對于其中基本概念和解題思路缺少具體的理解，在這樣的情況下，學(xué)生不容易理解概率論與數(shù)理統(tǒng)計的具體內(nèi)容，不能掌握其中的學(xué)習(xí)思路，其學(xué)習(xí)成績自然也就跟不上。

2.教學(xué)的內(nèi)容比較單一，實踐操作內(nèi)容較少。在概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程的教學(xué)當(dāng)中，其內(nèi)容較為單一，一般情況下，這種課程的教學(xué)內(nèi)容長期不變，在教學(xué)的過程中，一般比較重視其中的理論知識，而忽略其中的實踐操作教學(xué)，由于概率論與數(shù)理統(tǒng)計的應(yīng)用范圍較廣，在實際的應(yīng)用過程中，需要基礎(chǔ)理論需實踐相互結(jié)合，才能達到想要的效果，但是就目前的情況來看，概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程教學(xué)中一般只局限于一套制定的教材，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生所接受到的知識內(nèi)容較少，同時在教學(xué)的過程中，與實際的聯(lián)系比較少，比如在對金融方面的應(yīng)用教學(xué)過程當(dāng)中，只是對其中的理論知識進行相關(guān)的簡介，但是沒有采用相關(guān)的實例，來使學(xué)生對其中的變化進行理解，長期以來，學(xué)生的自主理解能力和操作能力就會受到較大的限制。

3、教學(xué)模式單一枯燥。在目前的概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程教學(xué)當(dāng)中，教師一般都是采用了傳統(tǒng)的理論灌輸教學(xué)方法，并沒有根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，來采取相應(yīng)的教學(xué)方法，在這樣的情況下，學(xué)生就缺少相應(yīng)的學(xué)習(xí)積極性，對于概率論與數(shù)理統(tǒng)計這門課程的學(xué)習(xí)興趣就會減少。在整個教學(xué)過程中，課堂的主體是教師，而學(xué)生只能夠被動的接收知識，缺少自主學(xué)習(xí)和理解的過程，在這樣的情況下，學(xué)生就不能對這門課程的主要內(nèi)容進行深刻的理解，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情況。

二、概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程教學(xué)模式的改革

針對以上對概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程教學(xué)模式現(xiàn)狀的敘述，可以發(fā)現(xiàn)，目前的概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程教學(xué)具有較多的問題，教育工作者需要對這些問題進行研究分析，尋找相應(yīng)的措施，以此來對概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程教學(xué)模式的改革。

1.根據(jù)教學(xué)目標，改善教學(xué)方法。在對概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程進行教學(xué)的過程當(dāng)中，需要教師對本課程的進行深刻的了解，以此來明確教學(xué)目標，然后根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)方法和水平，來制定相應(yīng)的教學(xué)方法。在教學(xué)的過程中，應(yīng)該撇棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂的主體，主動接受所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，與此同時，需要教師對學(xué)生進行相應(yīng)的引導(dǎo)，使學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)思路，掌握自己的學(xué)習(xí)方法，以此來提高對概率論與數(shù)理統(tǒng)計的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

2.理論與實踐相互結(jié)合。由于概率論與數(shù)理統(tǒng)計的教學(xué)內(nèi)容過于抽象，在教學(xué)的過程中，如果只對理論進行相關(guān)的講解，會使學(xué)生不能深入的了解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在這樣的情況下，學(xué)習(xí)成績自然不會提高，另外，概率論與數(shù)理統(tǒng)計也是一門應(yīng)用性較強的課程，在教學(xué)的過程中，就需要結(jié)合相關(guān)的案例，來使學(xué)生對概率論與數(shù)理統(tǒng)計在實際中的應(yīng)用進行了解，通過理論與實踐相互結(jié)合，來提高學(xué)生對本課程的理解程度，在這樣看來，理論和實踐相互結(jié)合，也是概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程教學(xué)模式改革中的重要部分。

3.增加教學(xué)內(nèi)容，擴展學(xué)生的知識面。針對概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程教學(xué)內(nèi)容較為單一的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該結(jié)合計算機多媒體技術(shù)，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)平臺，以此來豐富教學(xué)內(nèi)容，擴展學(xué)生的知識面。在構(gòu)建此知識平臺的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的資料，著重引進概率論與數(shù)理統(tǒng)計具體應(yīng)用方面的內(nèi)容，并且對這些內(nèi)容加以篩選，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，在這樣的情況下，學(xué)生可以對這些知識資源進行下載并學(xué)習(xí)，結(jié)合目前所學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，構(gòu)建屬于自己的學(xué)習(xí)模式，對相關(guān)案例進行探討，實現(xiàn)理論和實踐相互結(jié)合的學(xué)習(xí)目標。

三、結(jié)束語

對概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程教學(xué)模式進行改革，是目前教育體系中的重要內(nèi)容，在改革的過程中，針對目前概率論與數(shù)理統(tǒng)計教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容較少、教學(xué)模式單一、缺少教學(xué)實踐等問題，教師應(yīng)該改變原有的教學(xué)方法，重視教學(xué)中理論與實踐的相互結(jié)合，以此來推動概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程教學(xué)模式的改革。

參考文獻：

[1]張曉麗，劉國祥，楊永霞等.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程教學(xué)方法的改革與探討[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2014，（24）：228-229.

[2]張慧，高桂花，高艷俠等.關(guān)于概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程的教學(xué)改革與探索[J].曲阜師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2015，（1）：48-52.

課題：

數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院課程建設(shè)與課程改革項目 題目：概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程教學(xué)模式改革的探究 編號：2015skkg-06